培养学生良好的学习习惯,是素质教育和终身教育的共同要求。中小学阶段是培养学习习惯的重要时期,数学学科作为中小学阶段的主要学科之一,其学习习惯的养成对于培养综合学习习惯有着重要影响。学生学习的主要阵地在课堂,本文通过研究学生在数学课堂上学习习惯的培养策略,来提高课堂效率,打造高效课堂。本文以初中数学学习为例,选择了四个数学课堂学习习惯展开培养策略的研究,分别是预习习惯、倾听习惯、做笔记习惯、合作交流习惯。这四个学习习惯易于培养,可操作性强,且对课堂效率的提高有着不可忽视的作用。本文首先通过问卷调查、课堂观察等方法对笔者所在学校的初中学生进行调查,了解这四个学习习惯的现状;然后通过走访询问的方式,分析调查结果背后的成因;最后结合调查结果和成因分析,结合相关文献,得到四个学习习惯的培养策略。针对预习习惯的培养策略为:第一,让学生树立正确的预习观;第二,培养学生在预习中的思考和提问意识。良好的预习习惯具体表现为:(1)按顺序阅读,不要先看给出的定理和结论;(2)必做的预习任务包括思考教材提问和例题、思考定理的表述,思考新课的大致结构内容,并在教材上写下思考的答案或疑问;(3)有多余的时间还可以对照教材提问和例题的解答过程并记录心得或疑问、做课后习题。针对倾听习惯的培养策略可以从学生和教师两方面入手。学生方面的策略有:做好课前准备;掌握集中注意力的技巧;加强纪律意识;加强倾听意识。教师方面的策略有:每隔15-20分钟,改变教学活动;精心设问;把话语权交给学生。针对做笔记习惯的培养策略为:学生需要先听老师讲解,再记在书上或题目旁;题目讲解的笔记要独立完成;数学笔记要简洁直观;而老师方面需要让学生明确数学课堂通常需要记录的内容,并且需留足做笔记的时间。针对合作交流习惯的培养策略为:合理分组;规范合作交流模式;强调集体展示纪律。不同于其他学者的纯理论研究,以上培养策略贴合笔者自身所在学校的教学实际,并结合教学实例进行论述,可操作性强,希望能给广大一线教师提供参考和启发。