教育强国需要一支健康的教师队伍,然而,时至今日,教师压力现实情况愈发严峻,成为不可忽视的问题。新入职小学体育教师作为教师队伍的青年支援,是教师队伍的重要组成部分,他们的压力源情况尚未可知,如何有效解决这一问题?本研究试图将从新入职小学体育教师的压力源、应对策略、自我评价勾连。本研究采用混合研究的方法,力求量化研究与质性研究相互应证与融合,对以下问题进行研究:首先采用问卷调查法对杭州市上城区、下城区、余杭区、西湖区、拱墅区等区域的60名新入职小学体育教师进行了数据收集,了解新入职小学体育教师的压力源、应对策略、自我评价等状况,其次对4名新入职小学体育教师关于压力源、应对策略、自我评价等问题进行访谈,厘清压力源维度以及有效的应对策略等问题。最后在量化研究和质性研究的基础上运用“三角互证”,对新入职小学体育教师压力源、应对策略、自我评价进行了探索与论证,得出研究结果,并对研究的内容和不足进行了反思、总结,对今后的研究给予展望。通过以上混合研究,本研究结论如下:1、揭示了杭州市新入职小学体育教师的整体压力状况杭州市新入职小学体育教师的整体压力状况较大,导致压力产生的原因是多种的。这些原因主要包括“工资收入不高而带来的家庭生活压力大”、“平衡家庭关系”、“平时事情太多,做了很多非本职工作带来的身兼多职”、“学生管理”、“教学问题”、“学校人际关系”、“专业技能需提高”等。其中,“身兼多职”、“工资收入低”等是主要原因。2、探索了杭州市新入职小学体育教师压力源、应对策略特征其一,压力源表现出多元化特征。量化研究和质性研究相结合的混合研究表明,压力源维度主要由社会层面压力源、学校层面压力源以及个人层面压力源构成。其中学校层面压力源最为明显,社会层面压力源以及个人层面压力源相对较小。三个维度中,每个维度又由多个子维度组成。社会层面压力源包括社会对体育的认知偏差(即社会期望)、生活压力(家庭工作关系难以平衡、家长婚姻期待压力、工资收入不高)、社会资源共享不足等子维度。学校层面压力源维度由教学压力、科研压力、学历压力、职称压力以及学校组织氛围压力等子维度组成,教学压力尤为突出,科研压力、学历压力、职称压力与其他压力比较相对较弱。个人层面压力源含括了专业技能不足、不全面压力、思想与他人不同和未发挥个人才能等子维度,专业技能不足、不全面压力占最大比重。其二,应对策略上体现出个性化特征。面对相同的压力源,教师采用的应对策略不同,表现出个性化特征。其中,面对教学压力中管理学生压力时,或者建立奖励机制,培养学生骨干,或者设置课堂制度,严格管理。在科研压力方面,或者采用请教指导老师的办法提高科研,或者自学、日常积累。在调整因压力而产生负面情绪时,或者采用运动发泄,或以自我开导为主,体现了个性化特征。3、发现了杭州市新入职小学体育教师新的子维度压力源通过质性研究,发现了以往研究未曾提及的新的子维度压力源。社会层面压力源方面,新的子维度压力源为社会资源共享不足、家长婚姻期待压力、家庭工作关系难以平衡等三个压力源。学校层面压力源方面,新的子维度压力源是“教学内容与体测项目相互杂糅”和“新教师与老教师结对不合理”。个人层面压力源方面,新的子维度压力源是“思想不同”和“未发挥个人才能”。4、证实了杭州市新入职小学体育教师面对压力时有效的应对策略就社会层面压力源而言,有效的应对策略为:与家人沟通,将工作和家庭区分开,与家长沟通,取得家长的支持和理解。就学校层面压力源而言,有效的应对策略是:请教工作经验丰富的教师(指导老师)、自我开导、自我思考、运动发泄、查看教学书籍、带队训练、发表论文、参加公开教学比赛、自己多积累,多思考,多写、请教科研能力强的教师(指导教师)、查文献资料、与领导、同事、学生沟通、自学提升学历的相关知识、网上学习、参加考试。就个人层面压力源而言,有效的应对策略为:观看视频、自学。值得注意的是,文献中提及的性格压力,未在本研究的问卷调查结果与访谈结果中得到再现,由此,本研究谨慎地给出这样的结论,现实生活中杭州市新入职小学体育教师较少存在性格压力,因此未曾得出相应的应对策略。基于以上认识,本研究从社会、学校、教师三个层面提出建议。其中,社会层面的建议为:(1)引导社会正确认知,提高教师社会地位(2)增加政策的倾向性,改善教师福利(3)增强共享社会资源,促进教师融入社会。学校层面的建议为:(1)关注教师心理健康,满足教学需求(2)增加教师培训,提高教学能力。个人层面的建议为:(1)建立良好的家庭关系,促进家庭氛围融洽(2)正确认识压力源,采用积极调控措施(3)不断完善自我,提高自身能力