农村幼儿教育问题关系到未来农村人口素质。让农村幼儿获得平等受教育的机会,让其享有和城市幼儿平等的教育资源,是让农村孩子在义务教育阶段能与城市孩子站在同一条起跑线上的前提。改善农村幼儿的教育现状是发展我国幼儿教育事业的关键之举。而本研究关注的散居幼儿是农村幼儿中特殊的群体。他们是生活在农村的3至6岁的适龄幼儿,他们无法进入正规的早期教育机构接受早期教育,他们是农村幼儿中的弱势群体。本论文主要运用的是质性研究的方法,并结合文献分析等方法,对重庆市巫山县大溪乡大溪村散居幼儿教育现状进行了实地研究,以此来了解农村散居幼儿的教育现状,在倾听各方声音的基础上,提出研究者的思考,分析了散居幼儿教育问题产生的原因,并提出解决问题的建议。本文坚持质性研究的原则,深入实地,利用研究者为研究工具,与被研究者开展互动。通过预调研和正式调研两次深入研究地,厘清了散居幼儿受教育的两种途径,按途径分类呈现散居幼儿的教育现状。通过对散居幼儿教育现状的分析得出结论：对于农村散居幼儿来说,家庭教育和社区教育无法对其缺失的正规早期学校教育进行代偿,散居幼儿的产生本身就是农村幼儿教育发展滞后的产物。解决农村散居幼儿教育问题的关键就是发展农村幼儿教育,创造更多的入园机会。通过实地调研分析,笔者提出了自己的建议,建议分为整体性的建议和个体性的建议,在整体性建议中,强调了国家和省级政府在农村幼儿教育发展中的职能,建议国家提高认识,重视教育的均衡发展,加大农村幼儿教育的投入,建立有效的保证机制各级教育行政管理部门要理清管理职责,处理好农村公办园和民办园之间的关系；在个体性的建议中,笔者强调基层教育行政部门对农村师资的培养,发挥社区教育职能,对散居幼儿家庭进行有效的家庭教育辅导,提高家长的育儿水平。最后,以对本研究的反思作为总结,在反思中对研究者,访谈对象,研究结果都提出了讨论,使研究更具有完整性。