劳动是人类社会特有的最基本的社会实践活动,是人们进行的一种有目的、有意识地改造自然界和人类社会的实践活动,是人类社会生存和发展的基础。劳动观是人们对劳动的根本态度和基本观点。在当今社会经济和科学技术的发展过程中,由于社会、学校和家庭在初中生劳动观培育上存在的偏差,导致部分初中生的劳动观出现问题,从而影响着学生的健康成长和综合素质的提高。学生作为新时代中国特色社会主义事业的建设者和接班人,不仅要有科学的世界观、人生观和价值观,而且还要有正确的劳动观。因此,本文以初中生为研究对象,对初中生的劳动观现状及其培育问题进行研究。劳动观是人们对劳动的根本看法和观点,从劳动活动过程来看,劳动观包括了劳动本质观、劳动目的观、劳动价值观、劳动主客体观、劳动方法观和劳动成果观。基于访谈和问卷调查的材料发现,初中生的劳动观,呈现出如下状况:劳动本质观存在认知偏差、劳动目的观趋于理性务实、劳动价值观突出自我、劳动主体观存在等级差异、劳动客体观认识不足、劳动方法观总体积极向上、劳动成果观存在知与行的偏差。制约初中生劳动观形成的因素,主要体现在思想观念、学生自身以及劳动观教育三个方面。思想观念上包括传统劳动观和不良社会价值观念;学生自身方面主要是学生自身的局限,包括初中生劳动认知能力的不足、初中生在成长的过程中缺乏劳动的体验以及学习的功利性追求;劳动观教育方面主要有当前教育理念的偏差、师资队伍的良莠不齐、劳动观教育内容缺乏时代性、劳动观教育方法缺乏针对性和实效性、劳动观教育缺乏整体性。这些因素,共同制约着初中生正确劳动观的形成。从对初中生劳动观现状以及初中生劳动观形成的制约因素分析来看,加强初中生劳动观的培育是非常必要的。初中生正确劳动观的培育,总体上来说,应遵循坚持以人为本、注重人文关怀、立足实践、回归生活的原则,激发学生自我教育能力,增加劳动的自觉意识。同时,学校要从三个方面,发挥出教育主阵地的作用。首先,学校要立足本校实际,完善学校劳动观教育体系、创建和谐校园、打造素质过硬的师资队伍;其次,学校要把握住学生这个主体,坚持以人为本,促使学生通过劳动实践,激发学生的自我教育能力;再次,学校要努力利用社会、家庭的影响,使学校、社会、家庭形成劳动观培育的合力,促使学生全面认识劳动,形成正确的劳动观念。