随着新课程改革的全面推行和深入开展,西部地区中学的教育改革势在必行。由于每个学校有不同的学情,每位教师有不同的风格,不同地区的学校应该建立适合自己学情的教学模式。从2014年起,北师大集宁附中开始提出符合学校学情的“学思课堂”教学模式,在全校各年级进行了大力推广。本文以研究高中生物课堂教学中学思课堂教学模式的应用情况为主线,采用文献研究法系统梳理了国内外教学模式的发展现状和发展趋势;以高中生物新课标理论、建构主义理论、人本主义理论为基础,阐述了学思课堂的含义和特点以及学思课堂实施的意义和原则;以北京师范大学集宁附属中学2012级三个班的学生、生物教师和生物教研组为研究对象,在2014年3月-2014年7月一个学期的时间内,重点班10班、15班作为实验组,应用学思课堂教学模式开展教学;而普通班21班作为对照组,未开展学思新课堂教学模式。实施学思课堂一学期中,学思课堂教学模式在教师对课堂教学内容和形式的选取、导学案与教案的设计、课堂实施、课后反思,以及教研组在集体备课、试题命定、考试质量分析和听评新授课中的应用进行研究。将学生三次模拟考试与前测时的平均成绩、优秀率的变化情况和学生主观题的答题情况绘制出曲线图和柱形图,并对学生平均成绩进行差异性检验,运用对比分析法进行对比分析,直接体现了应用学思课堂教学模式的教学效果。采用访谈法和观察法分析了学生学习情况的改变和提升。此外,运用案例分析法对学思课堂教学模式在课堂教学中的具体应用进行研究。研究表明,(1)学思课堂中学生的课堂参与程度明显提高。(2)学思课堂中学生的竞争意识明显增强。(3)学思课堂中学生的思维表现更加活跃。(4)学思课堂更新了教师的教学理念,转变了教学方式。(5)学思课堂促进了教师的评价能力和驾驭课堂能力的提升。(6)学思课堂促进教师专业素养的提高,加速青年教师的成长。本文还对目前高中生物学思课堂模式实施过程中存在的问题进行整合并提出建议,确保学思课堂教学模式更有效地实施,为提高教师业务水平、提升课堂教学效率以及进一步完善该教学模式提供参考资料和理论基础。