课堂教学是教师教书育人，学生汲取知识、提高技能的重要环节。随着科学技术的不断发展，海量信息的全方位轰炸，当代学生的知识储备和眼界思维已远远超乎我们的想象。尤其是学生们丰富的想象力、创造力，以及频繁爆发的思维核弹和奇思妙想，让课堂变得不再平静，甚至是“事故频发”，难以掌控。面对如此复杂多变的课堂环境，如此丰富多彩的思维方式，作为课堂主导者的教师应该如何应对？既要保护学生思考的积极性，引导学生学习的方向性，还要及时果断、行之有效地解决问题、化解困境，并且要维持正常的教学秩序，保证课堂教学不偏离既定的轨道。严峻的课堂教学形势更加突显了“教育机智”这一因素的重要性。什么是教育机智，教育机智的重要意义，以及影响教师教育机智水平的因素有哪些，这一系列问题的思考与讨论，对有效地处理课堂危机，全面、合理、及时、创造性地鼓励和引导学生的成长与发展有着重要意义。新的教学模式和教学形势要求教师具备良好的教育机智。从另一方面考量，教育机智是教师的知识才能、情感意志、品质性格等因素的整合内化，是教师综合能力的体现。一个教师仅仅具备丰富的专业知识是不够的，还必须具备智慧的成熟性。如果说教育智慧是教师的一种内在品质，那么教育机智则是教育智慧的外在表现。内在的智慧需要常年累月的不断学习，不断思考，从而沉淀积累。外在的机智究竟有哪些因素对其产生影响，正是本课题关注的核心问题。本文立足于笔者的广泛调查，并结合以往学者的经验与成果，重点关注高中思想政治教师这一特殊群体，通过文献研究、数据实证研究等方法，对影响高中思想政治教师的教育机智水平的各种因素进行分类剖析，并得出具有针对性的结论。对如何有效提高教师的教育机智水平有一定的参考价值。文章最后还对本研究的一些不足及局限性进行总结，并对以后学者对本课题的继续研究与发展提出了一些建议与展望。