随着科学技术的迅猛发展、知识的更新日新月异，如何提高学习的质量和效果越来越受到人们的关注。本文从教育心理学角度出发，以学生的情绪智力发展特点为突破口，从安溪县安溪四中随机抽取高一两班学生分别作为对照班和实验班，实验班在课堂内外加强了情绪智力培养，对照班按原教学进行，研究了情绪智力培养对高中物理学习的影响。最后通过对5个探究案例的探究学习，考察情绪智力培养对学习过程的影响。通过对五个探究案例学习后对比，除提出问题和得出结论两要素差别不大外，其它“作出假设、制定计划、实施计划、表达交流”等要素实验班均有较大的进步，并优越于对照班，说明情绪智力培养是有效的，它提高了学习的质量；在合作精神方面均未曾现显著差异，但各自理解不一，说明情绪智力培养的影响是深层次的；在自主性学习方面，实验班比对照班取得较大进步，说明情绪智力培养大大提高了学习主动性；在坚持性方面，实验班也取得了较大进步，说明情绪智力培养大大提高了学生意识品质。另外，实验班在考试成绩方面进步明显大于对照班，说明情绪智力培养学习成绩有改善作用。