英语听力是外语教学和学习过程中的重要组成部分,同时也是外语教学领域研究的重要课题。国内外的一些研究表明,学生的英语学习自我效能感和学习策略具有一定的相关性,而且对学习成绩有一定的影响。由于听力理解过程是一个由多种要素共同作用的复杂过程,因而有必要将听力自我效能感、学习策略和听力成绩三者相结合进行研究。本研究旨在探讨英语专业学生的听力自我效能感、学习策略和听力成绩三者之间的关系,研究国内英语专业大学生听力自我效能感和学习策略对其听力的影响以提高其听力能力。基于听力自我效能感和学习策略对听力影响的重要性,本研究主要探讨以下四个问题:1)英语专业学生听力自我效能感和学习策略之间是否具有相关性?如果有,不同程度听力自我效能感的学生在学习策略的使用上有何不同?2)英语专业学生听力自我效能感和听力成绩之间是否具有相关性?如果有,是什么相关性?3)英语专业学生学习策略使用和听力成绩之间的相关性是什么?4)听力自我效能感、学习策略哪一个与听力成绩的相关性更强?本研究将48名青岛科技大学英语专业二年级学生作为研究对象,采用定量研究的方法,主要包括两个调查问卷和一份听力测试。调查问卷分别是听力自我效能感调查问卷和听力学习策略调查问卷。听力自我效能感问卷旨在调查学生的听力自我效能感水平和对听力活动的态度。听力学习策略问卷用来调查学生听力策略的使用情况、使用差异及其使用听力学习策略的意识情况。听力测试旨在考查学生的听力理解能力。通过对相关数据的收集和运用SPSS(17.0)对相关数据的分析,本研究得出如下结论:1)英语专业学生听力自我效能感与学习策略的使用呈正相关。听力自我效能感较高的学生在听力中更多的使用认知策略。2)英语专业学生听力自我效能感与听力成绩有明显的正相关性。听力自我效能感较高的学生,听力成绩较高;听力成绩较高的学生,听力自我效能感水平较高。3)英语专业学生学习策略的使用和听力成绩呈正相关,学习策略运用水平高的学生听力成绩相对来说更好。4)听力自我效能感与听力成绩的相关性强于学习策略与听力成绩的相关性。这些结论可以为英语听力教学和学习提供一些启示。