生物教学设计将教学理论与生物教学实践相结合,有助于增强生物教学工作实施的科学性。问题解决教学是课程发展的需要、是学生发展的需要、是教师发展的需要。实施问题解决教学不能离开科学的教学设计,目前虽已经有研究涉及到时问题解决教学设计,但还是不够深入,所以开展基于问题解决的生物教学设计与实践研究非常有意义。论文通过问卷调查、访谈等方法发现,初中生的问题解决能力不容乐观,提高初中学生的问题解决能力迫在眉睫。本研究在建构主义理论、问题解决理论及教学设计理论的指导下,在分析教学设计及问题解决教学相关研究现状的基础上,结合中学生物教学实际,根据教学设计与问题解决教学的一般模式,构建了基于问题解决的生物教学设计的四个环节(分析教学任务、设计教学目标、设计教学过程、评价教学设计),并且分析了各个环节的设计要求及相互关系,论文里列举了两个典型的教学案例加以说明(绿色植物是食物之源；膳食指南)。在这个基础上,通过行动研究的方法展开了为期约一年的教育教学实践活动,获得了比较好的教学效果,并从此研究中获得了很多的启示：基于问题解决的生物教学设计要求教师具有职业的敏感性,此外,在教学实施的过程中要处理好预设与生成之间的关系、双基与能力之间的关系。