《义务教育语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程;写作能力是语文素养的综合体现(1)。”可见,习作教学在学生学习写作、培养写作能力中具有举足轻重的作用。当前保山市隆阳区小学习作教学存在两大问题:一是习作教学缺失;二是虽有习作教学,但几乎缺乏有效指导。究其缘由主要归因于教师缺乏习作教学实施指导能力;教师习作理念落后,不研读教材,盲目使用教材;教师缺乏写作教学知识,缺乏将写作知识转化为学生听得懂、学得会的精准知识的能力。鉴于此,本研究主要采用文献研究法、案例研究法,基于保山市隆阳区小学习作教学问题进行研究,诊断习作教学问题、分析其原因,并立足教学实践探索解决策略。具体从以下三个方面分析论证:第一章立足课堂,对保山市隆阳区小学习作教学课例进行案例研究,将发现问题进行系统性梳理,主要存在习作教学目标确定盲目、教学内容选择随意、过分关注体式为了教而教、例文引路缺乏清晰指向等问题,并针对问题探究原因。第二章针对保山市隆阳区小学习作教学存在的问题,以《义务教育语文课程标准》为准绳,以微型化写作理论为依据,探寻问题解决的策略。构建了确定微型化习作教学目标、选择微型化习作教学内容、搭建微型化习作学习支架三位一体的解决问题的策略体系,为进一步有效选择策略提供理论支持。第三章基于案例研究从微型化习作教学目标、选择微型化习作教学内容、搭建微型化习作学习支架三个维度,结合具体的课例实践,探索出紧扣课标细化教学目标、依据学情确定目标;依据目标选择内容、立足学情选择内容、利用已有资源遴选内容;激活生活积累素材搭建问题支架、创设交际语境搭建活动支架、巧用例文搭建知识支架、以评促改搭建能力支架的策略。本研究从案例研究的视角梳理出保山市隆阳区小学习作教学具体问题,聚焦问题的解决,探寻出三位一体的习作教学策略具有可操作性。但研究与实践还处于初级阶段,仍需要理论与实践的验证。