近几年英语绘本在小学英语教学中占有很重要的地位。英语绘本也作为优质的教学资源,被越来越多的学校所采用。《义务教育英语课程标准（2011年版）》对小学中低年级设定的目标为“借助图片听懂、读懂、讲述小故事。因此小学英语教学如何将图文结合对于达成教学目标是非常重要的。英语绘本具有形式丰富、色彩鲜明、图像生动且语言规范特点等特点。小学低年级学生因为没有第二语言的学习基础,英语教学如果仅囿于课文讲解,学生很难产生学习英语的兴趣。英语绘本是非常好的教学资源,学生通过读图可以理解绘本意思,同时也可以学到地道的英语表达,具有一举两得的功效。因此如果老师能够很好的利用英语绘本这样的资源,结合教学目标,可以达到很好的教学效果。本研究以呼和浩特市S小学为研究对象,对该学校的小学英语绘本教学现状进行了实地调查,通过问卷调查、访谈和课堂观察了解小学教师在英语绘本教学的情况,从中发现问题,分析其原因,提出相应的改进对策。本文主要采用了调查问卷和访谈法进行研究,调查对象是S小学的全体英语教师共13名教师,从教育教学目标的制定、内容和方法的选择、教学的组织实施、教学评价这几个维度进行了调查分析和问题总结。并对这些教师进行深度访谈。在调查期间,笔者对S小学的英语课堂进行了一个学期的深入观察,以期望能全面了解S小学的英语绘本教学现状,并通过现状分析能发现S小学英语绘本教学中存在的问题。本研究的问题主要有（1）呼和浩特市S小学英语绘本在小学英语教学中使用的现状是什么?（2）呼和浩特市S小学英语绘本教学存在哪些问题?通过调查分析发现（1）S小学把绘本教学作为学校的固定英语课程,在教学目标制定主要以语言知识、语言能力、思维能技能的目标为主,在绘本内容选择上教师主要选择以故事性为主,教学方法也多集中使用提问法、讨论法,绘本的教学规划主要是以学期为单位进行规划,绘本教学评价标准为学生是否能朗读或表演绘本。（2）S小学英语绘本教学目标设计机械化,教学目标设计缺乏多维度,在英语绘本内容的选择比较单一,在教学方法上缺乏让学生动手参与的方式,英语绘本教学缺乏长期规划,不重视英语绘本的阶段性评价,没有充分运用英语绘本的评价工具。根据以上的调查,笔者提出了一些优化的策略:经过对当前小学绘本教学较为深入的了解,本研究从教学目标的维度提出了多元化、层次化目标设定方式;绘本认知方面从绘本类型、挖掘文本价值、文体类型的角度,深度分析了非故事类绘本,即说明性文体绘本的重要价值和相应的教学创新思路;同时,从教学管理,到教学评估体系的建构提出了新的思考和可实施的方案。