随着中缅合作的日益增多,中缅关系也在不断升温。近年来缅甸政府对于缅甸私立学校特别是中文学校持有明显的开放态度。从国际中文教育发展的角度来看,一种语言在当地的发展,需要依托所在国的语言政策以及当地政府对这种语言教学的态度,因此从这个大背景下研究缅甸中文学校的现状,有助于缅甸中文教学顺应缅甸语言政策的形势,从而有利于缅甸中文教学的推广,与此同时也可以对缅甸的政治、历史、社会、文化等有一个全面了解,这也符合当前社会对国际中文教师应具备多元文化意识及了解他国文化的要求。仰光作为缅甸最大城市,无论是在经济上,还是在教育资源上,都要优于缅甸其余城市,不过仰光民间中文学校在“三教”问题上,如教师培训、师资力量、中文教材的选用及教师的教法等,却要比缅甸其他市弱一些,这也正是本文希望了解的问题,基于此,论文围绕仰光民间中文学校的师资、薪资、培训、教材的选用、教师对教材的满意度、教师课堂上采用的教学方法等展开,分别调查了仰光福星孔子课堂、仰光庆福宫佛学苑、仰光明德中文学校,在对这三所学校教师的调查、访谈（围绕调查问卷）的基础上,结合语言管理、语言政策相关理论,采用定量分析的方法,对缅甸仰光民间中文学校进行重新审视和分析。论文由四个部分组成:第一部分为绪论（研究背景、意义、综述及研究设计）。第二部分介绍缅甸不同时期的语言政策和中文学校的发展,概括了缅甸五个时期（封建王朝、英属殖民、吴努政府、奈温政府、现政府时期）下的中文学校。第三部分是在缅甸语言政策背景下,仰光地区中文教学现状调查。总共分为三节:第一节介绍了调查的对象、目的与方法,第二节介绍了本次调查的三所学校,第三节是根据调查,结合缅甸语言政策背景,经过分析发现,缅甸的中文教学（包括民间中文学校）,最大的问题是还没有被缅甸政府纳入国民教育体制,因此缺乏政策的支持。本文尝试以“三教”为切入点,对缅甸仰光民间中文学校进行探析,最终得出在教师方面:缺少了政府的财力支持、工资保障、师资力量、针对教师培训及考核存在问题等。教材方面,由于缺少资金,因此教材的选用受到限制,其次,教材选用体现出“自上而下”决定的特征。教法方面,教师大多使用翻译法、其次是“听说法”和“交际法”,针对汉字书写难点,教师采用“讲授法”和“练习法”等,此外教师还会根据学生的测试和评估成绩,对教学内容和教学方法做出适当调整,因此呈现出灵活性。但从课堂管理及教案规范性等方面,教师则呈现出随意性。第四部分是在第三部分的基础上,借鉴“语言管理”的研究成果和理念,对缅甸语言政策背景下针对仰光民间中文学校进行思考,最后得出,中文在家庭域和学校域的语言管理方面呈现包容性,在公共域方面,目前还存在不足,其中在影响语言教育政策因素方面,中文在缅甸国家的语言意识形态上,呈现出良好的趋势,而在语言社会状况的人口结构和教育制度上,呈现不足。