本文两个核心为“高中数学新手教师”和“教学导入”,“教学导入技能”水平的高低是教师应用教学导入方法进行有效教学能力的直接体现。受到现行政策影响,将有越来越多的师范生走上教育岗位,适应阶段也即“新手教师”阶段是其必经之路,该阶段意味着理论到实践、知识到能力、理想到现实的系列转变,也代表着教师职业发展最为迅速的关键期。因此,把握好这一阶段可以使教师迅速获得教学能力的提升和职业的发展。本文在第二章中围绕两个核心概念进行了重点研究,一是“高中数学新手教师”,包括专业发展理论、能力结构,从教师个体专业成长发展的全过程探讨“新手阶段”的重要性,从教师教学组织、教学设计、课堂教学、教学评价、课程开发、教学研究六种能力切入,将新手教师与熟手教师的能力结构进行对比,发现新手教师能力结构的优势和不足;二是“教学导入”,研究了针对性、新颖性、简洁性、启发性四种导入原则的具体体现、重要性,分别就数学史导入、现实情境创设导入、巧设疑点导入、温故知新导入、类比导入、跨学科导入六种方法深入分析,研究其具体类型、操作要求、教学特点,对教师的具体要求,总结高中数学新手教师教学导入技能的特征。此外,结合诸多专家和一线教师的研究理论,总结新手教师的专业发展背景、矛盾冲突、培养策略,分析教学导入的功能、意义、分类,加深对“高中数学新手教师”和“教学导入”深刻内涵的把握。本文第三章汇总调查数据,发现并总结新手教师在教学导入技能应用方面存在的问题。主要结论有:一、新手教师对“课堂导入环节”的作用认识良好,大部分教师在日常教学中积极运用导入方法;二、“授课内容”对新手教师选择导入方法影响最大;三、温故知新导入被新手教师运用最多,运用最少为数学史导入;四、新手教师认为“数学史导入”难度最大,“跨学科导入”难度为次。此外,研究还包括每一种教学导入方法的实际操作难点等。本文第四章针对调查过程发现的问题,结合访谈中优秀新手教师给出的建议,总结得出新手教师课堂有效导入的策略,包括整体建议——端正态度,提高意识、积极利用教学资源、重视实践经验、加强反思,及具体原因和举措;同时给出了具体到六种教学导入方法的针对性建议,并对每一种方法结合案例进行了具体说明。本文第五章在调查结果和数据分析基础上给出了《平面向量基本定理》和《古典概型》两个教学设计的节选,分别是跨学科导入、数学史导入应用的具体体现,通过问题串、创设情境、合作交流、试验操作引导学生思考步步深入,达到启发和引入的目的,能够为新手教师应用这两种教学导入方法、提高教学导入能力、完善教学导入过程提供一定的参考。在文章最后,进行了关于本次研究和调查的总结与展望,回顾整个调研过程、分析不足及原因,以期进一步改进,更好促进高中数学新手教师教学导入技能运用。