随着教育教学改革的深入发展，人们对教师的地位和作用等问题的认识发生了很大的变化。教师不再是课程、教科书和大纲的被动执行者，而是一个主动的决策者。教学的多样性和变动性要求教师应该是真正的专业人员，是决策者而不仅仅是执行者。要提高教育教学质量以及促进教师专业成长，就应该唤醒教师的决策意识，使教师成为真正的决策者。本研究立足于语文课堂教学，追踪了两位语文教师的整个教学决策过程，对他们语文教学决策的内涵、内容、特点和影响因素进行了分析和反思。在此基础上，结合具体的语文教学实践案例，深入分析了教师教学决策影响因素的内涵、构成、特点以及教学决策的关系，并进一步分析了语文教师教学决策影响因素之间的关系以及语文教师教学决策中存在的问题，据此提出一些建议，为提高教师语文教学决策水平提供一些启示。　　论文研究分为四个部分:　　第一部分为绪论部分。首先从基础教育课程改革以及国际教师思维认知研究的背景出发，分析了新课程对教师角色转变的要求与一线教师教学决策现状之间的差距。进而阐发了教师教学决策研究对于教育教学改革以及教师专业成长的双重意义。　　第二部分是文献综述。从教学决策等概念的阐释出发，考察了20世纪70年代以来中外学者有关教师决策的相关研究，包括教师教学决策的发展阶段历史、教学决策过程、教学决策影响因素等方面。　　第三部分是研究设计。介绍了研究的问题，研究对象和研究方法的选择，资料收集和分析过程。　　第四部分是教师教学决策过程研究。围绕着教师课堂教学决策，追踪了教师在教学前、中、后的决策过程，归纳了不同教师教学决策的内容、特点以及影响因素。　　第五部分是语文教师教学决策影响因素检视。本部分综合分析了语文教师教学决策影响因素的内涵、构成、特点及与教学决策实践的关系。　　第六个部分是研究结论和建议部分。从组成语文教师教学决策框架的信念和知识角度分析教学决策框架与语文教师教学实践之间的多重复杂关系。对常见的教师教学决策问题进行了概括，并分析了造成这些问题的原因。针对教师教学决策现状和问题，研究者提出从教师教学决策学习研究、教师信念的反思性建构、教师群体决策共同体的构建三个方面提出对策。　　通过构建有利于教师教学决策反思和增长能力的学习研究路径着手提出教师行动学习和研究的具体策略;通过信念的建构和转化，让教师从建构自我教学决策参照体系，增强自身教学决策的合理性，更加有效地辨识教学问题，分析判断教学情境，作出符合教育教学规律的决策，适应当前教学改革的需求;从教师群体专业发展的角度，让教师们形成决策共同体，激发教师自主自觉地决策意识以及群体决策意识，扩大教师智慧，形成教师可持续发展的大的学校文化圈。