初中生物学的课程标准强调生物学概念的教学,由此学生学习知识主要是掌握概念以及由概念构成的知识体系,因此教师应在落实概念教学的基础上去探寻让学生学会学习的教与学的策略。已有研究表明:概念图策略有利于学生理解概念并理清概念之间的关系,并且制图过程接近学生的思维过程,从而促进学生的有意义学习,因此概念图策略对于初中生物的教学策略和学习策略具有重要的研究意义。本文在对当地初中生物学的教学情况和国内外对概念图的相关研究进行分析的基础上,梳理了概念图的定义、分类和特征以及制作原则,挖掘了支撑概念图教学策略的理论依据,并据此设计出概念图策略应用于新授课、复习课以及讲评课等三种不同课型的具体教学案例。在教学案例中,本文倡导学生主动参与,积极探究,培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力,从而使学生在获得基础知识和基本技能的同时提高自主学习能力。制作概念图能让学生主动去关注概念以及概念之间的联系,建构合理的知识框架,制作概念图的活动就是对获取的知识进行归纳并同化的活动。因此本文设计出初中生在生物课程学习中应用概念图学习策略的具体建议和实施方法,由此希望培养学生的良好学习习惯,并在此基础上提高其自主学习能力。笔者经过对概念图的深入研究发现:概念图策略对提高学生的学业成绩有明显的作用;有利于学生的表达与交流,促进小组合作学习;有利于辨识和理解概念,提高了学生的自主学习能力。