【摘 要】
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本研究从我国改革开放后颁布的教育教师政策为切入点,挖掘隐含于针对乡村教师的政策文本中的深层信息,并纳入时代背景和实际效果作为评判优劣的依据,通过文献研究法和实地研究法对不同历史时期的乡村教师社会地位的变迁进行分析,寻求政策嬗变背后对乡村教师社会地位变迁的作用形式和内在逻辑,另辟蹊径地拟合政策嬗变与其社会地位的发展轨迹,进而归纳相关政策对其映射规律,以期为我国未来乡村教师政策制定和提升乡村教师社会地
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本研究从我国改革开放后颁布的教育教师政策为切入点,挖掘隐含于针对乡村教师的政策文本中的深层信息,并纳入时代背景和实际效果作为评判优劣的依据,通过文献研究法和实地研究法对不同历史时期的乡村教师社会地位的变迁进行分析,寻求政策嬗变背后对乡村教师社会地位变迁的作用形式和内在逻辑,另辟蹊径地拟合政策嬗变与其社会地位的发展轨迹,进而归纳相关政策对其映射规律,以期为我国未来乡村教师政策制定和提升乡村教师社会地位提供创新观点。本研究以社会分层理论作为支撑全文研究的宏观框架,来定位不同时期乡村教师的社会阶层,并用资本理论作为具体的指标去分析乡村教师的社会地位状况。依照时间发展顺序,将改革开放以来我国乡村教师政策嬗变的进程划分为五个时期,即政策恢复调整时期:1978年—1984年;教育体制改革时期:1985年—1992年;社会主义市场经济探索时期:1993年—2000年;教育管理体制改革时期:2001年—2011年;缩小城乡教育差距全新时期:2012年—至今,并在各个时期以政策的实质和观念作为切入点逐个进行归因和反思。通过梳理和解读相关政策的嬗变过程,发现政策对乡村教师社会地位的产生作用的演变规律是循环往复的,即乡村教师的社会地位变迁同教师教育政策走向基本相一致,教育、经济、文化等政策的出台和调整又进一步影响社会地位的变迁。基于对改革开放以来乡村教师政策现有探索成效的进一步阐发推敲,分析现阶段乡村教师政策在制定、落实过程中的缺位,增补一些创议为相关政策的完善静陈管见,以发挥乡村教师在获取、占有经济资本、社会资本、文化资本方面的作用和功能,努力提高乡村教师的社会地位。
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