众所周知,写作作为信息输出的重要手段,常常被用来衡量学习者的英语综合能力。17年新课标对学生的写作水平提出了新的标准,使得高考中英语写作更为重要,但实际上每年高考学生写作的分数都不尽如人意。因此,写作教学便成为高中英语教学的重难点之一。写作是为了成功的交流,表达内心所思所想。作为篇章建构的重要方式之一的词汇衔接,是近年来应用语言学界和话语分析领域研究的热门话题。先前的研究对象多集中于高校大学生,缺乏对中学生的探讨。而且前人研究文体单一,大多为议论文,因此,分析高中生不同体裁作文中词汇衔接的使用情况是切实可行,意义深远的。本文采用了Halliday,Hasan和Hoey的词汇衔接理论,以巴彦淖尔市第一中学高二年级的学生为研究对象,随机抽取高二上学期期中考试的300篇书信体作文为样本,自建小型语料库来探究高中生书信体写作中词汇衔接的使用情况,研究问题如下:1.七类词汇衔接在高中生英语写作中是如何使用的?2.高分组和低分组英语作文在词汇衔接的使用上是否有差异?若有差异,具体表现如何?3.词汇衔接的运用与英语写作成绩之间是否存在相关性?若相关,具体表现如何?本研究采用Antconc3.5.8,SPSS25.0和EXCEL来统计描述样本作文中学生使用词汇衔接的总体情况;独立样本T检验用于分析高低分组不同质量的作文中词汇衔接的使用差异;皮尔森相关系数分析各类词汇衔接与作文质量的关系。结果如下:(1)在词汇衔接的使用方面,高二学生在作文中倾向于使用较多的简单重复和搭配。同时,缺少对反义词和上下义词的使用。(2)在高分组和低分组使用差异上,七类词汇衔接中,高低分组的显著差异表现在简单重复,复杂重复,同义词,反义词和搭配上。而在上下义词和概括词方面,高低分组无显著差异。(3)关于词汇衔接与作文成绩的关系,呈显著正相关的是复杂重复,同义词,反义词和搭配,显著性依次为搭配(.425),同义词(.247),复杂重复(0.18)和反义词(.177);简单重复与作文质量呈显著地负相关(-.354);上下义词和概括词与作文质量不存在相关性。