STEAM 教育是是整合科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）和数学（Maths）的—种跨学科学习模式,也是促进经济发展和增强国际竞争力的核心动力。众所周知,我国STEAM教育正起步,尤其在对STEAM教育模式及其课程体系建设仍旧在探索实践中。各大高校及中小学已经形成了较为完善的教育模式与框架,在STEAM学前教育阶段有热度还未有深度。笔者通过研究发现当前学前课程融入STEAM教育的实践探索余地仍旧很大,一方面STEAM教育的整合理念与当前学前课程的趋势相吻合,另一方面则是将结构游戏作为学前阶段与STEAM教育融合的突破口,探寻STEAM理念融入幼儿结构游戏的逻辑共契,培养幼儿的高阶认知能力。首先,在学习研究阶段,系统查找国内外关于STEAM教育、结构游戏及STEAM教育项目式设计等文献资料,在调查分析阶段收集R园中班STEAM教育和结构游戏实施现状现状及结构游戏实践案例。这两个阶段旨在解析STEAM理念融入结构游戏价值与契合点,进一步明确研究背景、研究目标和研究方法。其次,在整体设计阶段,构建STEAM理念下中班结构游戏三维度、六步骤的项目式设计可能的实践路径与实施方案,通过理论研究与实践操作构建了项目引领整合、沉浸体验操作和项目成果驱动“三大维度”,以及设计驱动性问题、确定跨学科概念、选择认知策略、设计学习实践、成果公开展览和优化全程评价“六大步骤”的中班结构游戏项目式设计整体框架。最后,通过质性分析研究结果表明:一是STEAM理念下中班结构游戏项目式设计对幼儿高阶认知能力提升效果显著;二是STEAM理念下中班结构游戏项目式设计能助推幼儿知识能力的掌握与迁移;三是STEAM理念下中班结构游戏项目式设计能架构不同领域之间的联系。总研究思路为“文献研究--调查分析--整体设计--初步实践验证--反馈调整--再次实践验证--总结提炼”。为了保证STEAM理念下结构游戏项目式设计能够更好得促进幼儿高阶认知能力的发展,本文认为在理论和实践方面要重新审视STEAM教育理念的核心概念,要避免过渡重视STEAM理念中技术和工程在学前阶段的运用进而忽视学前幼儿学习与发展的年龄特点,因此要挖掘STEAM理念中与学前阶段相契合的部分继续探寻适合幼儿年龄段的实施途径与方法。