当前,中学地理教育脱离了中学生的生活世界,阻碍了他们健康、全面的发展。因此,发挥地理学科综合性、地域性、生活实践性的学科特点,改革传统的地理教育,扫清实施面向生活的地理教育的障碍已迫在眉睫。论文共分六部分。前两部分阐述了面向生活的中学地理教育基本内涵、意义;其次论述了面向生活的中学地理教育理论基础;再次结合国内外面向生活的中学地理教育概况,审视我国面向生活的中学地理教育的发展;然后论述了中学地理教育如何面向中学生的生活世界;最后论述了面向生活的中学地理教育性评价,并且做了面向生活的中学地理教育性评价模式的探索。全文主要内容概述如下:阐述了面向生活的中学地理教育的基本内涵应当是在保持地理学科知识的系统性的基础上,与中学生的生活世界有一定程度的结合。面向中学生生活的地理教育会改变目前的地理教育现状,使中学生的学习生活具有现实感,更具有生活意义和生命的价值。约翰·杜威的实用主义经验理论和陶行知的生活教育理论,是普通中学地理教育面向中学生的生活世界的主要理论基础。在上述理论的指导下,结合美国、英国和香港特区的面向生活的中学地理教育情况,采用问卷调查法对我国当前的中学地理教育情况进行了分析研究,从而找出了存在的问题。调查结果表明这些问题的形成主要是在于中学地理课程和教材以及中学地理的课堂教学过分注重学科知识的系统性,严重脱离了中学生的生活世界;尤其是教育观念和中学地理教育评价等方面的问题阻碍了面向生活的中学地理教育的实施。根据问题所在,本文着重论述了普通中学地理教育如何面向生活世界。首先,地理教育工作者以及全社会都应转变观念;其次,中学地理课程、教材要以面向生活的内容为主线。其中采用案例重点说明了作为地理教育实施者的一线教师如何使地理课堂教学面向中学生的生活世界。中学地理的课堂教学要确立面向生活的教学目标、教学策略,选择面向生活的教学内容和学习方法、教学方法。例如:采用发展性、开放性的教学策略;情景教学、讨论式教学的教学方法;指导中学生运用自主学习、合作学习、探究学习的学习方法。普通中学地理教育面向生活世界是否成功的另一关键是地理教育性评价的改革。因此,要改变单一的评价机制,丰富评价内容,最终形成面向生活的中学地理教育的科学评价模式。如:改革高考这样的结果性评价,强化成长记录袋这样的过程性评价,建立面向生活的学生评价体系等。本文明确了面向生活的地理教育的重要性和阻碍其实施的因素,提出了中学地理教育面向中学生的生活世界的思路和措施;以促进社会各界理解和支持地理教育面向生活世界的改革。从而使普通中学地理教育的改革成为普通中学地理教育坚持以人为本的教育过程,成为中学生的生活和终身健康全面发展的保证因素。