“跨媒介阅读”教学是信息时代背景下语文阅读教学发展的必然趋势。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课程标准”）中提出了18个学习任务群,“跨媒介阅读与交流”是其中之一,可见,“跨媒介阅读”教学为高中语文阅读教学所必需,在阅读教学中占据着重要的地位。“跨媒介阅读”教学不仅可以更新传统的阅读教学方式、拓展阅读教学的空间、开阔学生的阅读视野,同时,对于培养学生的媒介素养和语文学科核心素养、提升教师“跨媒介阅读”教学的能力、充分发挥语文学科的育人功能有着重要的意义和价值。所以,要积极倡导“跨媒介阅读”教学。本文以“跨媒介阅读”在高中语文阅读教学中的困境及对策为主要研究对象。论文内容包括以下五部分:第一部分:从多媒介融合的时代背景,“跨媒介阅读”教学给师生带来一定的挑战以及课程标准的要求三个方面论述研究缘起,然后从理论和实践两个角度阐述论文研究的意义,再梳理归纳国内外相关的研究成果,最后阐述写作本篇论文所采用的研究方法。第二部分:首先从“媒介”“跨媒介”“跨媒介阅读”的概念界定开始,逐步阐明对高中语文阅读教学中“跨媒介阅读”这一概念的理解;然后指出“跨媒介阅读”教学的特点,之后运用比较分析的方式,指出“跨媒介阅读”教学与多媒体教学和传统阅读教学的异同;最后从构建信息时代的语文课堂、提升师生的媒介素养、开发新颖的阅读教学路径三个方面论述“跨媒介阅读”教学的价值。第三部分:对高中语文“跨媒介阅读”教学的现状进行调查研究,发现存在阅读教学忽视语文学科本质、教学环节设计生硬、课程资源组合不当、教学实施效果检验困难等问题,并从“跨媒介阅读”教学目标的认知、内容的确定、方法的选择以及评价的体系四方面分析“跨媒介阅读”教学存在的困境。第四部分:从明确“跨媒介阅读”教学的目标、优化“跨媒介阅读”教学的内容、实施“跨媒介阅读”教学的方法、完善“跨媒介阅读”教学的评价体系四个方面提出改善高中语文“跨媒介阅读”教学困境的对策。第五部分:在结语中总结本论文的主要论证思路,指出论文研究尚存在的不足之处,并表明笔者观点。