“是”字句在现代汉语中使用频繁,为常用句式。在对外汉语教学中,“是”字句也是教师较早教授,学生较多使用的重要句式之一。但是,由于“是”字特殊的动词词性,使得“是”字句结构多样、语用条件复杂。很多第二语言学习者在习得“是”字句的过程中,遇到了各种各样的困难。本文结合了对外汉语教学的实践经历,以南昌大学校本部汉语初、中级班学生与教师为主要的调查对象,通过对比分析、偏误分析等方法对对外汉语初级阶段的“是”字句教学进行了分析。特别针对初级阶段汉语学习者关于“是”字句的偏误分析和出现的相关问题进行了探讨,并且从教材、教师、教学三个角度提出了改变和调整等相应的解决方案。本文包括以下四个章节：第一章：绪论。主要阐述本文的选题动因,主要研究方法和需要解决的问题等内容。本文希望在高频使用与偏误率较高的两大背景下,通过对教学中的“是”字句进行实践性的考察,能够引起各方的关注,提高教学质量。同时,笔者关于“是”字句国内外相关研究领域的研究情况进行了调查与分析。第二章：对外汉语初级阶段“是”字句的偏误总结。笔者根据《汉语水平等级标准与语法等级大纲》的要求,对汉语教学中初级阶段“是”字句的常见典型偏误进行了排列与分析,以找出学生们习得过程中产生偏误的问题所在。第三章中,笔者分别从主观与客观角度出发,对上一章节出现的偏误进行探讨,并且深入分析了产生偏误的原因。与此同时,对关于对外汉语初级阶段的“是”字句教学、教材和教师授课方面提出了一定的教学意见。第四章为结语部分,笔者对本篇论文进行了观点性的总结,并且阐述了本篇论文的不足之处。