为了提高学生的写作水平,本论文采用分层教学对学生进行实验。通过对学生进行问卷调查,对英语写作的成绩进行前测和后测,以及开展师生访谈的方式,对学生英语写作进行研究调查。同时收集数据,并对数据和结果进行分析比较,调查数据显示,在英语教学中实施分层教学后,学生对英语写作的态度有了很大的转变,即学生由被动学习转向积极主动。数据还显示,在实施分层教学后,学生的英语学习成绩有了很大的提高。研究还表明,在英语教学过程中,实施英语分层教学,不仅可以提高学生的英语学习能力,而且也可以转变学生的学习态度,即由被动转为积极主动。实践证明分层教学要优于传统教学,这一结论,对助力于践行和推广分层教学理论,提升英语教学成绩是有帮助的。在本论文中,作者以维果斯基最近发展区理论、布鲁姆掌握学习论以及建构主义理论作为理论指导,以及根据《义务教育英语课程标准》强调英语教育应面向全体学生,为学生的终身发展奠定基础的理念,开展分层教学。研究者在日常教学中抽取了两个班级作为研究样本,其中一个班实施分(实验班)层教学,另外一个班(对照班)实行传统英语教学。在实验班通过对学生进行分层,然后根据各层学生的个体差异进行相应教学目标的设计,然后展开写作教学。在初中英语教学中,英语写作是一个重要组成部分。就英语学习而言,它体现的是一种语言输出,对学生的要求是一种综合英语素养。教师教学过程中发现,学生在作文中的表现是非常困难的,这直接影响学生对英语的学习兴趣以及英语学习能力的提高,同时也阻碍了教师对英语教学成绩的提高。因此,解决这个问题迫在眉睫。