作文教学是语文教学的重要组成部分，是实施语文素质教育的重要领域，更是衡量学生语文水平的重要尺度。中学作文教学的根本目的就是培养学生的写作素养，全面提升学生的语文素质。作文教学的成败，直接关系到语文教学、语文教改的成败。因此，改变现有的传统作文教学模式的弊端，构建新的作文教学模式已势在必行。写作是教学内容的一个关键环节，是一种带有创造性的复杂的脑力劳动，是“听、说、读、写”综合能力的体现。《作文校刊》教学模式的开发，其意义就在于以“写”的主动性进而促进“听、说、读”的全面而良性发展，训练学生的思维，提高学生认识问题、分析问题以及表达思想的逻辑思维能力和语言表达能力，进而涵养性情，培育人文精神。本论文结合目前作文教学“兴趣低，练笔少，交流单一，写作成就愿望不能实现，群体中没有形成浓厚的写作氛围”的教学现状，依据现代教育理论，新课标理念，以培养学生的作文兴趣、作文素养、审美情趣为目标，提出了以《作文校刊》为纽带，促进作文教学变革的实践教学模式，以此形成一个自由、开放、动态、生成的写作过程。文章首先根据作文教学的特点及规律，以马克思主义哲学的实践论、活动课程理论、新课程理论作为这一模式构建的理论基础，又从“社会发展对人才要求的变化，实施语文素质教育的必要，学生个性发展与完善的必要”等三个方面和“高中生心理特征，语文课程标准和新教材颁布与实施，活动课程理论和实践研究的不断深入，语文活动课程资源丰富”等四个方面分别探讨了这一模式建构的必要性和可能性。其次，为突出学生在作文教学中参与活动的能动性，又从实践教学的角度具体提出了开发《作文校刊》教学模式的教学策略，即围绕“写作品格、写作能力、写作实践”三个梯度进行的教学目标设计，建立了模拟创编“作文校刊”型，创编“班刊”型，“校刊”“班刊”结合型，“汇集佳作”型四种教学活动体系，开发了以《校刊》“常规型”与“即时型”栏目为基础的教学资源，创设了以“校刊活动”为主体的“写作交流课”、“作品讨论课”、“自主介绍课”、“自主鉴赏课”的四种新型作文课型，确立了以《校刊》为核心的“师生、生生、家校”为主的多元化评价体系，并对实践教学进行了结果分析，探索了一条以《作文校刊》为纽带进行作文教学变革之路。经过两年多的教学实践，学生的写作兴趣明显提高，学生写作的主动性、自觉性有所增强，学生的作文思维、作文习惯、作文信心、作文能力等方面发生了显著变化，挖掘和培植了写作人才，拓展了写作教学的空间，营造了开放性、实践性、民主性、活动性的写作氛围，开掘了学生的创造性意识，学生的作文素养得到了全面性的发展与提高。本实践研究表明，利用《作文校刊》为纽带促进作文教学，在改变教学方式与提高学生的作文水平是可行的、有效的。