听是我们日常获取语言信息的主要途径,并且听力作为语言的四项基本技能之一，在英语学习中占据重要地位。因此，在英语教学中，听力的重要性显而易见。但是，中学教师仍然运用着传统的听力教学方式：听录音并且更正答案。这种教学方法对改善学生的听力能力收效甚微。克拉申认为，第二语言的习得者是通过输入系统化习得的，语言习得者通过接触大量可理解的语言输入，并逐步内化语言规则。本研究试图将输入假说应用到初中英语听力教学中，希望可以探索到一些改善初中英语听力教学现状的方法。本研究首先对河北省深州中学八年级的两个班的听力教学情况进行了问卷调查和分析，然后根据克拉申输入假说中的增加可理解性输入和降低焦虑两方面，提出了一种新的听力教学模式,即：听前介绍相关背景知识并听英文歌曲，听力中多设置小组讨论活动，听后进行泛听练习，增加听力知识输入。研究者在深州中学八年级三班和四班进行了一学期的教学实验。三班是实验班，运用新的听力教学方法，四班是控制班，采用传统的听力教学方法。实验结果用SPSS进行了分析。研究结果表明，实验班的听力成绩明显高于控制班，基于输入假说的听力教学方式比传统的听力教学方式更有利于提高学生的听的能力。