“学会学习，学会认知，学会做事，学会共同生活”是21世纪教育的四大支柱，是信息时代对学习提出的新理念和新要求。在现代社会中，是否掌握学习策略已经成为衡量学习者是否学会学习的标志。有效的学习策略可以促进学习者强烈的学习愿望和动机，在遇到问题时可以达到事半功倍的效果。我国的基础教育课程改革一直在稳定的推进和深化中，使学生“获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”是新课程的总体目标。由此可以看出，在新课程标准的理念下，教师不能单单是向学生传授基本知识和技能，而是要教会学生学会学习，需要从传统的以“教”为中心，逐渐过渡到以学生的“学”为中心。数学学习策略的研究在中学的教与学中，是必须的，也是非常重要的。本文首先从数学学习策略的研究背景入手，介绍了数学学习策略研究的必要性和研究意义，在前人的理论研究基础上，对学习策略和数学学习策略做了综述。接着从皮亚杰的发生认知论，建构主义的学习观，及元认知理论的基础上，分析初中数学学习的特点及影响初中数学学习的原因，并着重对数学学习策略的具体内容作了详细的分类。同时，研究者通过实地的问卷调查和访谈，对初中学生的学习策略的掌握和应用情况进行分析，包括不同年级，不同类型的班级的学生的数学学习情况和学习策略的应用情况进行梳理，分析影响初中生数学学习策略形成的原因，包括学生的知识水平、能力水平、非智力因素等。在上述研究分析的基础上，根据研究者的个人经验和研究结果，提出了新课程标准下促进初中学生数学学习策略生成的教学原则和具体的教学实施。本文的研究在理论和实际的结合下，采用文献综述法、问卷调查法、访谈法、统计检验和分析等科学的研究方法，用辩证唯物主义观点来分析问题。