人类的交际方式可以分为两类：言语交际和非言语交际。长期以来,人们通常重视言语交际而往往忽视非言语交际。Miller(1981:4-6)曾说过：“在面对面的交际过程中,仅有7%的信息是通过言语来传递的,其余93%的交际信息是通过面部表情和语调来传递的,其中面部表情占55%,声调占32%”英语课堂教学是教师和学生共同交流的过程。非言语交际在英语课堂交际过程中是不容忽视的。非言语交际中的肢体语,客体语,环境语和副语言对英语教学有着深远的影响。积极的非言语交际可以在课堂上创造一种轻松愉快的氛围,在这种氛围下,学生们学习外语的积极性,以及课堂的参与度会得到很大程度上的激发,同时非言语交际有利于教师控制课堂,拉近教师与学生的距离,从而提高课堂的效率。非言语交际近年来得到迅速发展,许多社会学家,心理学家,语言学家都做了很多相关的研究,包括非言语交际的定义,分类,特征和功能。对非言语交际的分类,不同的学者有不同的分类方式。鉴于本文主要研究非言语交际在教学中的应用,作者从(1)面部表情(2)眼神接触(3)手势、姿势,触摸(4)外貌、穿着打扮(5)距离(6)副语言(7)环境语等几个方面进行了论述。本论文旨在让广大的高中英语教师意识到非言语交际在高中英语教学中占有重要的地位。教师和学生必须具备充足的非言语交际的的知识,并付诸实践,才能从更大程度上提高英语学习的效率本论文作者采用观察法,问卷调查法,访谈法。作者用三周的时间观察了山西省永济第三中学四个班级的英语课堂。200名学生和30位英语教师完成了问卷,之后对教师和学生进行了采访并作了数据的整理和分析。在本论文中,作者还以该校一位优秀教师的英语课堂为例,展示了她如何在英语课堂中使用积极的非言语交际行为来提高课堂的教学效果。观察结果表明：那些较多使用非言语交际的课堂明显比较少使用非言语交际的课堂气氛活跃。非言语交际在促进学生学习动力、提高学生学习兴趣、提高课堂参与度等方面都产生了重要作用。但是仍有一些英语教师没有意识到非言语交际在课堂教学中的重要性。最后作者讨论了本研究的局限性,并针对非言语交际在高中英语教学实施中存在的一些问题提出了措施和建议,希望给以后的研究者带来一些参考和帮助。