任务型阅读题是近几年出现在我国中考英语试卷中的新题型,其目的是检测初中毕业生用英语完成任务的能力,即实际英语运用能力;同时也通过中考中此题型的出现倡导初中英语教师对学生相关能力的培养;另外由于中考英语试卷中阅读部分分值的增大,引导学生扩大阅读量。　　 这一新题型的出现也引发了作者的一些思考:　　 1.任务型阅读题在全国各地中考英语试卷中的普及程度如何?　　 2.任务型阅读题的形式是什么?　　 3.这些任务型阅读题中的任务是不是真正意义上的任务?　　 4.这些任务型阅读题是否真正能够检测考生用英语完成任务的能力?　　 5.初中生的英语阅读量是否因为任务型阅读题在中考中的出现而扩大?　　 6.任务型阅读题在中考英语试卷中的出现对初中英语教学有何反拨作用?　　 7.初中英语教师应对任务型阅读题可能遇到哪些问题,如何解决?　　 由于任务型阅读题是一种比较新的题型,作者没有找到相关的文献资料解答心中的疑问。作者决定针对以上问题对任务型阅读题进行研究,以期得出相关的结论并对中考英语试卷命题工作以及英语教学指导工作起到一定的参考作用。　　 为了解任务型阅读题的形式、此题型在全国各地中考英语试卷中的普及程度、中考试卷中任务型阅读题中的任务是不是真正意义上的任务,以及此题型检测考生用英语完成任务的功能之有效性,作者对20份2006年全国不同省市的中考英语试题进行了研究。作者还在北京市门头沟区的初中英语教师中进行了调查研究,以调查中考英语试卷中任务型阅读题对初中英语教学的反拨作用、教师们在应对任务型阅读题的过程中可能会遇到的问题以及解决方案。　　 在此过程中采用的研究方法有:焦点小组访谈法、调查问卷法和案例研究法。　　 1.北京市门头沟区的6名教师参加了焦点小组访谈,他们来自初中学段的不同年级。访谈讨论的三个问题分别是:对任务型阅读题的总体评价、任务型阅读题的出现是否导致教学中的变化以及对教学带来何种正面和负面的影响。作者对访谈进行了录音并对索引词在访谈中出现的频次进行了统计。通过访谈,作者基本了解了教师对任务型阅读题的评价。根据访谈内容以及访谈中索引词出现的频次,作者编写了调查问卷。　　 2.调查问卷含有19个问题,分别从以下几个方面对任务型阅读题的相关情况和反拨作用进行了调研,包括:对任务型阅读题的总体评价、对该题难度的评价、该题的出现对教学法的影响、对学生用英语完成任务能力的影响、对模拟训练和期中、期末英语试卷内容的影响以及对教师英语表达能力的影响。来自门头沟区初中不同年级的75名英语教师参加了问卷调查,回收有效问卷70份。作者对调查问卷的结果进行了分析,得到了更多相关信息,也发现了一些需要跟进调查的问题。　　 3.为了深入调查研究任务型阅读题的相关情况,作者又在门头沟区对3位初中英语教师进行了案例研究。这三位教师分别来自三级不同层次的学校。通过有针对性的案例研究,作者对任务型阅读题的相关情况有了较完备的了解。　　 对调查研究的结果作了详尽的分析和研究之后,作者得出以下结论:任务型阅读题在全国各地中考英语试题中的普及程度较高,但形式不统一,对于什么是任务型阅读题没有统一的标准;大量中考英语试卷里任务型阅读题中的任务不是真正意义上的任务,也很难起到检测考生用英语完成任务的能力的作用;虽然如此,任务型阅读题在中考英语试卷中的出现对提高北京初中学生用英语完成任务的能力还是有推动作用的,并在一定程度上促进了初中学生英语阅读量的扩大。北京的初中英语教师对任务型阅读题的题型基本认可,任务型阅读题在中考英语试卷中出现后,教师多采用了任务型阅读法,并注重培养学生用英语完成任务的能力。在此过程中,北京初中英语教师的英语表达能力也得到了一定程度的提高。任务型阅读题在中考英语试卷中的出现也带来一些负面反拨作用:北京初中英语教师认为自己的工作负担和压力因之而加重;另一方面,由于题目过难,一些英语程度较差的学生在中考或平时考试的备考中放弃了该题,把精力投向中考试卷考察的其他方面。　　 本研究的结果对于中考英语试题的制题有一定的参考意义:　　 1.任务型阅读题的出题形式应尽量规范,题目要求要尽量反映任务型阅读题“完成任务”的特色。　　 2.任务型阅读题中的任务须是真正意义上的任务。　　 3.考虑到所有考生的英语水平,该题的难度应有所调整。　　 4.该题所用文章及需要完成的任务不要超出所有考生的阅历和生活环境,尽量做到对每位考生都公平。　　 教育主管部门和教辅出版行业也可以从本研究结果得到一些借鉴:　　 1.初中英语教师反映,教材容量大而教学课时少导致压力过大,希望现状能有所改观。　　 2.初中英语教师希望在教研活动中,能够得到应对任务型阅读题这一新题型的指导。　　 3.希望教辅出版行业能与时俱进,在更多的初中英语教辅产品中增加任务型阅读题。　　 由于各种原因,本研究还存在着一些不足之处,比如全国范围内中考英语试卷的取样较少;对任务型阅读题反拨作用的调查只在北京市门头沟区进行,结果不具有普遍性;案例研究中没有初三年级的英语教师;反拨作用的调查中没有学生被试;对学生英语阅读量的调查中没有更多的数据等。这有待今后做进一步的研究和调查。　　 希望本研究结果能对中考命题人员、教委官员、初中英语教研员及教师、教辅出版行业有借鉴意义。