化学平衡作为高中化学学习的重要内容,学生在学习的过程和教师在教学的过程中都存在着普遍的困难。调查发现,在中学和大学里,许多学生认为化学属于难学的课程之一,而导致化学学习困难的一个重要原因是由化学学科本身的复杂性造成的,化学平衡是高中化学学习的难点。从学生的角度,学生虽然具备一定的抽象思维能力和想象力,但面对看不见、摸不着的化学反应过程,单靠教师的语言和普通的思维方法很难理解并掌握这一理论。高中化学平衡这一章是高中化学课程的重点及难点,概念较为抽象,前概念也较为纷杂,学生在此章学习可能产生或多或少的心理障碍。从化学平衡的知识特点分析,知识的复杂性和抽象性,导致学生缺少感性认识,学生在知识的表征过程中无法建立宏观世界和微观世界的表征,而在传统的教学方法中,老师纯讲理论,学生再进行练习,仅凭老师的讲解,很难在学生的头脑中留下深刻的印象,只能死记硬背,效果收效甚微,造成了教师在教学过程中的难点,教师讲的辛苦,学生学得效果却不好。本研究针对这一问题,对高中生化学平衡学习困难进行了因素分析。本研究试图通过问卷调查研究方法调查对于“平衡”概念的掌握在生物、物理、化学三个学科存在的区别,确认化学平衡在高中生化学学习中存在的显著困难;之后访谈调查初步探查高中化学学习困难的原因,在此基础上编制问卷对高中生学习化学平衡的学习困难进行探查。本研究的意义旨在充实关于化学平衡在学科认知心理学方面的研究,揭示学生在化学平衡的学习中存在的认知方面的问题,为高中化学平衡的教学提供一定的参考和建议。本研究采用的研究方法有文献分析法、调查问卷法、个案分析法,本研究旨在对高中生化学平衡学习困难的进行因素分析,选取的研究对象主要为11年级(即高二年级)的学生。采用自编问卷《生物、物理、化学三学科‘平衡’问卷》和《化学平衡学习困难原因探查问卷》进行调查。在《生物、物理、化学三学科‘平衡’问卷》回收后,通过对问卷的分析,有针对性的进行了访谈,在此基础上编制了《化学平衡学习困难原因探查问卷》。本研究用描述性统计分析数据调查显示化学平衡状态的判断在化学平衡学习中困难突出,从压强判断化学平衡状态问题突出。《化学平衡学习困难原因探查问卷》主要采用皮尔逊相关系数进行统计分析,调查结果显示在高中化学学习中学生对化学平衡的宏观判断与微观解释存在显著性相关;学生对化学反应微观解释的困难与学生对化学平衡的微观理解困难存在显著性相关;化学反应的微观理解直接影响学生对化学平衡的微观理解;化学学科的宏微观之间的联系是造成化学平衡学习困难的重要因素。笔者对比进行分析,提出了教学建议(1)教材中化学平衡章节应适当加入微观粒子图(2)教师在教学过程应适当引导学生建立宏微观相结合的表征(3)在教学中建立化学反应微观粒子模型(4)注重发挥物质的量——化学宏微观的桥梁的作用(5)发挥类比作用——让微观世界放大。