在新课程标准理念下,课堂中学生的主体地位得到进一步地提升,学生独立思考的意识逐渐增强,学生的思维也变得更加活跃。反映在高中政治课堂的教学中,学生已不再全盘接受教师传授的知识,而常常生发出教师所意料之外的问题和观点,使教师一时感到难以应对,个别教师甚至采用回避、甚至批评指责的方式加以处理。基于此,本文把目光聚焦到应如何正确处理高中政治课堂中学生的认知冲突,将其作为研究对象,希望通过全面、深入的理论研究和实践探索,得出对改进课堂教学有益的认识和建议,为政治教师的教学实践提供一些借鉴和启发。本文分为五部分：第一部分：分析了高中政治课堂中学生认知冲突的研究意义、研究依据、国内外研究现状、指出了本课题的研究方法和创新点。第二部分：介绍了高中政治课堂中学生认知冲突的相关概念。本部分主要从认知冲突、课堂中学生的认知冲突、高中政治课堂中学生认知冲突三个方面进行概括总结。第三部分：总结了高中政治课堂中学生认知冲突的特点,即动态生成性、复杂多样性和易变可塑性。分析了高中政治课堂中学生认知冲突的影响,既可以成为教学“弊端”,又能转变为教学“益处”。第四部分：阐述了目前学生的认知冲突及教师的应对现状。本部分基于“三维教学目标”层面探讨了学生认知冲突的表现形式,对于教师应对学生的认知冲突的表现,分为正面和负面方式,并结合高中政治课堂中的教学案例予以说明。第五部分：提出了高中政治课堂中学生认知冲突的有效应对策略。本部分主要从教师应对学生认知冲突所应遵循的原则、可运用的途径和能采用的方法三方面进行阐述。