【摘 要】
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逃课分为显性逃课与隐性逃课。显性逃课是指学生在未请假的情况下,没有按照规定的时间与地点前往上课的旷课行为。而隐性逃课是指学生在上课期间从事着与课堂教学无关的事情,出现了“形在而神不在”现象。笔者长期从事中小学教育教学,发现初中生普遍存在着隐性逃课行为。本研究采用文献分析、开放性问卷、访谈等方法编制了初中生隐性逃课预测问卷,通过因子分析,形成初中生隐性逃课正式问卷。利用日常性学业复原力问卷、核心自我
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逃课分为显性逃课与隐性逃课。显性逃课是指学生在未请假的情况下,没有按照规定的时间与地点前往上课的旷课行为。而隐性逃课是指学生在上课期间从事着与课堂教学无关的事情,出现了“形在而神不在”现象。笔者长期从事中小学教育教学,发现初中生普遍存在着隐性逃课行为。本研究采用文献分析、开放性问卷、访谈等方法编制了初中生隐性逃课预测问卷,通过因子分析,形成初中生隐性逃课正式问卷。利用日常性学业复原力问卷、核心自我评价问卷与自编的初中生隐性逃课问卷,对400名初中生进行施测,考察了初中生隐性逃课的特征,探讨了初中生隐性逃课与日常性学业复原力、核心自我评价的关系。本研究结论如下:（1）本研究编制的《初中生隐性逃课问卷》,包含学业认知、课堂认知、学习环境、学习习惯、自我调整五个维度。该问卷具有较好的信效度。（2）初中生隐性逃课现象比较普遍。在课堂认知上男生比女生表现出更多的负向认识;初二和初三学生比初一学生更容易产生隐性逃课行为;成绩越好的学生越少发生隐性逃课行为。（3）日常性学业复原力直接影响初中生的隐性逃课,且通过核心自我评价间接影响初中生的隐性逃课。
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