高校思想政治理论课教师的工作不仅仅是一种体力和智力劳动的付出,同时还是一种情绪劳动的过程,教师的情绪调控和付出贯穿于思想政治理论课教学全过程。教师的情绪状态不仅直接影响到自身的身心健康和工作状态,同时还直接影响着学生对思想政治理论课教学内容的接受认同程度。近年来,关于企业员工与其他教师群体情绪劳动问题的研究已有很多,而高校思想政治理论课教师作为高情绪劳动的重要群体,研究却较薄弱。本文拟对高校思政课教师的情绪劳动问题做一点探索性研究。本研究在阅读国内外相关文献的基础上,借鉴国内外情绪劳动相关研究成果,初步构建了高校思政课教师情绪劳动问题基本理论体系,界定了高校思政课教师情绪劳动的内涵、探讨了高校思政课教师的情绪劳动要求与情绪劳动策略,构建了高校思政课教师情绪劳动因果模型。在理论建构的基础上,本文以部分高校思想政治理论课教师为研究对象,设计了高校思政课教师情绪劳动问题系列问卷,采用问卷调查的方式,对高校思想政治理论课教师情绪劳动问题进行了相应的实证调研。本研究利用SPSS22.0软件对问卷调研数据进行差异性、相关性分析,以高校思想政治理论课教师情绪劳动为中介变量,主要对高校思想政治理论课教师情绪劳动的影响因素和影响结果进行了探讨。研究结果显示:1、差异性分析:人口统计学变量中,从事思想政治理论课年限、学历、职称、专任兼任、代课学时对高校思想政治理论教师情绪劳动状态的影响呈现显著差异性,性别、年龄、政治面貌对高校思想政治理论课教师情绪劳动状态的影响无明显差异性。2、相关性分析:组织因素与高校思想政治理论课教师情绪劳动状态呈现显著正相关;高校思想政治理论课教师情绪劳动状态与职业倦怠、职业幸福感、职业认同感呈现显著相关性,且不同维度相关性有所不同。在上述理论建构和实证调研的基础上,本文探讨了情绪劳动视角下高校思政课教师队伍建设的路径,从政府层面、学校组织层面和个体层面提出了关于高校思政课教师队伍建设的对策和建议。