2017年12月颁布的《普通高中思想政治课程标准》提出:“围绕议题,设计活动型学科课程,促进学科核心素养的形成。”这就表明,如何运用议题式教学培育高中学生学科核心素养是广大一线教师需要解决的问题。这也同时表明如何运用议题式教学培育高中学生学科核心素养是一个急需深入系统探究的新时代课题。高中思想政治课创新教学方式在提升教学效果的同时,也达成了学科核心素养的培育目标。对思想政治课运用议题式教学培育高中生学科核心素养进行深入系统的研究,既是推进高中思想政治课培育学科核心素养的重要方法,也是推动高中思想政治课学科核心素养培育进行教学法创新的必然选择。本文对国内外研究现状和新课程标准(2017年版)等相关文件资料进行搜集和整理,梳理了前人对议题式教学的应用价值和实施策略的经验总结,并对新课标颁发以来高中思想政治学科核心素养的重要性、独特性、培育路径进行了概括和总结。整个行文框架围绕找出问题、分析问题和解决问题来展开。具体而言,论文的主体部分主要从三个逻辑板块来进行研究:一是厘清高中思想政治学科核心素养与高中思想政治课议题式教学的理论基础,现实依据及实施原则;二是高中思想政治课运用议题式教学培育学科核心素养的成效、问题及原因;三是高中思想政治课运用议题式教学培育学科核心素养的改进措施。从问题到改进措施都是围绕“议题设计”、“议题讨论”、“议题评价”三个环节来展开,这是本文研究的主要步骤。以上三个逻辑板块层层递进并有机地联系在一起。具体的研究内容如下:第一,通过对思想政治学科核心素养与高中思想政治课议题式教学的内涵、特征等相关概念进行界定,厘清了议题式教学法的理论基础和现实依据,进一步论证的本文的理论意义和现实意义。在此基础上,更深层次地把握住运用议题式教学培育高中生学科核心素养的实施原则。第二,通过教学实践与调查问卷两种方式,概述了当前高中思想政治课运用议题式教学培育学科核心素养的现有成效;从议题设计、议题讨论、议题评价三个环节入手,分析了高中思想政治课运用议题式教学培育学科核心素养所存在的问题,并剖析了所存问题原因。第三,针对问题和问题产生的原因,从议题设计、议题讨论、议题评价三方面提出了改进措施。议题设计的改进关键在于教师,教师应提高对议题式教学的认识,参加教研与培训活动培养议题设计的能力,在提高认识与培养了能力的基础上,立足现实设计议题,体现学科核心素养;议题讨论需师生合力,从以下三个方面进行改进:议题讨论要立足于素养的学科性、创设议题讨论情境,生成学科核心素养、还要紧贴生活实际,引导学生积极参与讨论;议题评价环节至关重要,关系到课堂的最终效果,从议题设计是否紧扣学科核心素养、议题讨论过程是否促进素养落地这两方面进行综合评价,助力学生形成基本的价值品格和价值判断。