教科书难度是由知识目标确定、在课程标准和教科书上呈现出来的难易程度。课程标准和教科书一旦形成,教科书内容难度便成为一种不附加任何条件、不受任何限制的客观存在。内容选择与要求、内容组织与编排、知识点的呈现方式会影响教科难度。通过查阅相关资料,中学物理教科书的研究大多关注教科书的设计理念或内容编排方式,从整体上对教科书难度进行系统化、定量化的分析讨论相对比较缺乏。为了认识我国高中物理人教版教科书难度的水平、促进教科书形成合理的难度,本文选择海峡两岸高中物理教科书中的一级主题电磁学下的静电、电流、磁场与电磁感应四个二级主题为研究对象,参考华东师范大学王祖浩教授等人的“教科书学习难度评价体系”与史宁中教授的课程难度模型,并以上述两种模型修改后的教科书难度研究框架为工具进行分析比较。对教科书难度的三个分项难度、八个维度展开比较,并进行成因探讨。通过比较研究,内地人教版教科书电磁学一级主题中的静电、电流、磁场与电磁感应四个二级主题的教科书难度得分处于中等水平,教科书难度的设置相对比较合理,具体表现如下：在教科书内容目标难度方面,对于静电主题,三套教科书的内容目标难度排序情况是：人教版>南一版>粤教版；对于电流主题,排序情况是：南一版>人教版>粤教版；对于磁场主题,三套教科书排序情况是：人教版>南一版>粤教版；对于电磁感应主题,三套教科书的排序情况是：南一版>人教版>粤教版；对于整个电磁学一级主题,三套教科书的排序情况是：南一版>人教版>粤教版。在教科书学科特征难度方面,对于静电主题,三套教科书的学科特征难度排序情况是：南一版>人教版>粤教版；对于电流主题,排序情况是：南一版>人教版>粤教版;对于磁场主题,三套教科书排序情况是：人教版>南一版>粤教版；对于电磁感应主题,三套教科书的排序情况是：南一版>人教版>粤教版；对于整个电磁学一级主题,三套教科书的排序情况是：南一版>人教版>粤教版。在教科书内容结构难度方面,对于静电主题,三套教科书的内容结构难度排序情况是：粤教版>人教版>南一版；对于电流主题,排序情况是：南一版>粤教版>人教版；对于磁场主题,三套教科书排序情况是：人教版>南一版>粤教版；对于电磁感应主题,三套教科书的排序情况是：南一版>人教版>粤教版；对于整个电磁学一级主题,三套教科书的排序情况是：南一版>人教版>粤教版。在教科书难度方面,对静电主题,三套教科书难度排序是：人教版>粤教版>南一版；对于电流主题,排序情况是：南一版>人教版>粤教版；对于磁场主题,三套教科书排序情况是：人教版>南一版>粤教版；对于电磁感应主题,三套教科书的排序情况是：南一版>人教版>粤教版；对于整个电磁学一级主题,三套教科书的排序情况是：南一版>人教版>粤教版。