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英语是世界使用最广泛的语言,英语阅读是获取知识和信息的最重要途径之一。高中是学生英语阅读能力培养的重要阶段,《高中英语新课程标准》(以下简称新课标)对学生的英语阅读能力提出了更高的要求,强调着重提高学生运用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。新课标从2005年开始在我国全面实施至今已有五年时间,目前高中生的英语阅读情况如何?是否达到新课标的要求?他们在英语阅读中存在什么问题?因此,从学生的阅读态度、目的、习惯和障碍以及学生所使用的材料和策略等方面来了解高中生的阅读情况,找出现存的主要问题并提出解决问题的对策显而重要。本研究以广西南宁市和崇左市六所中学的高二年级学生作为调查对象,在各校随机抽取一个班,接受调查的学生共351人。通过问卷调查和访谈的方式进行数据收集,就阅读的总体情况进行描述性统计分析,对访谈的结果进行分类归纳,找出问题及主要原因。同时,结合新课标中的阅读要求和相关的阅读理论及作者多年的高中英语教学实践与经验,提出一些提高英语阅读能力的对策,以促进新课标的更好实施。本研究发现高中生英语阅读存在以下主要问题:1)学生缺乏课外阅读主动性、课外阅读时间少、阅读量小、阅读材料范围不广;2)学生进行英语阅读主要是为了应付各种考试,教师忽视形成性评价;3)学生对阅读策略有所了解,但策略使用的情况不平衡,尤其缺乏阅读监控策略;4)学生存在一些影响阅读速度的不良习惯;5)学生语言知识比较薄弱,英语阅读中存在着三大障碍主要表现为所掌握的词汇量不足、分析复杂句的能力较差以及对文章结构不熟悉。作者提出了以下解决问题的对策:1)从课程资源的开发利用、选材和课外阅读方法及读后检查方面加强英语课外阅读的指导;2)重视阅读形成性评价,通过学习日志培养学生自主评价能力;3)加强阅读策略培训与常规阅读课的结合,培养学生监控阅读过程及提高策略使用意识和自主学习能力;4)通过阅读速度训练活动帮助学生提高阅读速度;5)使用单词网络及构词法进行有效的词汇教学,教会学生各种单词处理方法;6)通过四种方法提高学生处理长难句的能力;7)提供语篇分析的模式,提高分析能力;8)通过不同层次的问题提问优化课堂教学,提高学生的英语阅读综合水平。