信息化是当今世界经济和社会发展的必然趋势。世界各国，无论是发达国家还是发展中国家，都希望通过信息化实现学科教学质量和学生综合素质的显著提升。而信息技术与课程整合，是实现教育信息化的重要手段。如今，国内外信息化硬件建设已经达到整合的基本要求，然而信息技术并没有促进教育的深化改革。本研究在甘肃省陇南市成县跨越式课题实施的环境下，以九名初中实验教师为研究对象，将其课堂言语互动行为作为样本，使用ITIAS对18节实录课堂做量化分析，同时结合跨越式课题组的评课、研讨、教学培训等活动，将质性研究和量化研究方法结合，以求探索农村环境下信息技术与课程整合的整体状况以及存在的问题，并根据分析结果提出相应的解决策略，提高农村学校教学质量。本次研究结果显示，经过一年的实验，成县实验区只有九分至四的实验教师能够在课堂中较好地实施信息技术与课程的深层次整合，紧紧围绕“教师主导，学生主体”这一教学结构进行教学设计，使学生的主体地位得到保障，注重学生在课堂中的参与度以及学生创新性思维和实践能力的培养，其它教师的课堂情况没有较大变化。农村环境下信息技术与课程深层次整合的情况不容乐观。教师教学理念的转变、信息技术的操作能力、教师基本素质、教学设计能力、行政力量的支持等因素也阻碍着农村信息技术与课程深层次整合的推进。基于上述研究结果，笔者从理论学习、教师素质、行政领导等多角度出发，提出相应的解决策略。