中介语是第二语言或外语学习者在掌握目的语的过程中产生的一种语言，它既不同于学习者的母语又有别于目的语，但又借用二者的模式。中介语是一个不断发展变化的系统体系。每个学习者都处于中介语连续体的某个发展点上，中介语随着学习量的增加而逐渐向目的语靠近。外语学习的过程是学习者创造中介语，发展中介语，不断修正错误的过程。然而由于种种原因，错误仍然是不可避免的。在中介语发展的过程中，母语迁移是很重要的原因，但学习策略也起到了至关重要的作用。鉴于此，本文尝试用学习策略理论来分析中介语错误。作者提出了两个研究问题：1三种水平的大学英语学习者所犯的中介语错误以及他们所使用的学习策略各有什么特点，三组之间有什么区别?2不同水平的英语学习者所犯的中介语错误是否与其使用的学习策略的类型和数量有关?本文共分为六章，每一章围绕中介语发展这一中心展开具体论述。本文首先回顾了几十年来中介语理论方面的研究发现，然后介绍了学习策略在中介语发展中的应用，在此基础上构建出本研究所依据的理论框架。然后全面的介绍了研究方法以及测量工具。本文通过课上作业的形式让学生完成一篇作文及关于学习策略方面的调查问卷，两者一起上交。三个班级分别是西北大学2006级电信专业、2004级通信工程专业本科生和2006级中药学专业研究生。2006级本科生没有参加全国大学四级考试，从2004级本科生中挑选出通过全国大学英语四级学生的作文，从研究生中挑选出通过全国大学英语六级学生的作文，然后批改打分，再从这三组作文中按照不同的分数段任意挑选出20篇作文用于分析初级、中级和高级英语学习者的中介语错误，后面所附的调查问卷用来了解他们使用学习策略的情况。下一步采用定量分析和定性分析的方法对分属于三个不同组的六十篇作文中的错误进行了统计和分析，得出三种不同水平英语学习者的中介语错误分布规律和出现频次，对照其采用的学习策略分析中介语错误和学习策略使用的关系，此为本研究的重点。这一分析和研究对于了解大学中初级、中级和高级英语学习者的中介语特点和英语水平、采取有效措施促进大学生英语学习有重要意义。研究结果归纳如下：1．本文英语学习者中介语错误的分布及频率表明，三种水平的大学英语学习者依次处于中介语连续体发展的不同阶段。2．对三种水平的学习者来说，所犯错误最多的都是句法错误，这说明以句法为基础的英语学习仍然应该是英语教学的重点。3．数据分析显示，初级学习者所犯的错误明显多于中级和高级学习者，但他们整体采用策略的频率高于中级和高级学习者，由此判断对减少中介语错误起作用的不是学习策略的数量和频率，而是学习策略的类型。4．高级英语学习者所犯的错误较少，其采用的学习策略中元认知策略占的比重较大，因此将学习策略意识，尤其是元认知策略意识，用于英语教学能够使大学英语学习者从“学什么”转变为“怎么学”，从而促进其中介语更快地向目的语方向发展。最后一章总结了本文的局限，并提出今后研究的建议。