本文对五所大学的英语教师进行了问卷和访谈的调查，共有150名从事专业英语和非专业英语教学的大学英语教师参加了此项调查，回收有效问卷104份。其中南京人口管理学院23份，南京工业大学24份，南京大学24份，南京师范大学16份。通过对统计数据的定量分析，本研究得出以下三个主要结果：　　 1、总的来说，大部分教师对教师职业表示满意或基本满意，大部分教师对自己的教学情况表示比较满意。尽管如此，英语教师职业所带来的较高的科研要求和过重的工作量使得绝大部分教师感到压力。　　 2、多数教师意识到了科研的重要性，认为科研和教学互相促进，但只有小部分教师对研究感兴趣。他们认为缺少时间是做科研的最大障碍。　　 3、调查表明阅读科研著作和期刊是他们获知前沿理论和提高科研能力的主要途径。在其参考的学术资料中，《外语教学与研究》，《外国语和应用语言学》，《TESOL季刊》，《英语教学(ELT)》是他们阅读最多的国内和国外外语类期刊杂志，而CNKI和EBSCO是他们使用最多的数据库。　　 4、许多教师接受了职前培训并认为该种培训比较有用。教育学，教育心理学，心理学是职前培训开设最多的课程。大多数教师期待获得在职进修的机会，其中大多数教师希望能够出国培训，他们希望的培训周期是三个月至一年。　　 以上的调查结果我们可以得出这样的结论：首先需要提高教师的自我认识和观察，以便从教学实践中得以自我发展。此外，教师需要意识到学习和科研的重要性。教师的职业发展需要教师自身的长期不断的努力，也需要学校管理部门的大力支持，这种支持包括为教师的科研和发展提供软硬件和资金方面的支持，尽可能减轻教师的工作量，使他们有时间和精力投身于科研和自我提高中；为教师创造更多的进修机会，使英语教师实现从经验丰富的教书匠到以科研为基础、具备全新教育心理学理论的，高水平全面的学者身份的转变。