党的十八大以来,党中央多次召开思想政治理论课（以下简称“思政课”）相关会议,其中不止一次提到要不断改进和加强思政课教育教学改革,让学生拥有实实在在的思政课获得感。在党中央的高度重视和高校的不断努力下,通过教育教学,大学生思政课获得感得到了一定程度的提升,但在教育教学工作中仍然存在了一些亟待解决的问题,这些问题造成了大学生思政课获得感不强或部分大学生获得感缺失的现象。因此,深入研究思政课获得感各方面要素,不断促进思政课教学针对性的提高、教学实效性的增强、教学吸引力和感染力的发挥等,对于全面系统地提升大学生思政课获得感具有十分重大的理论意义和现实意义。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课（以下简称“‘概论’课”）作为思政课的重要组成部分,是大学生学习中国革命、建设和改革理论,了解世情、国情和党情的主渠道和主阵地。大学生“概论”课获得感的提升是检验“概论”课教学效果的重要环节,也是“概论”课教学理论研究与教学实践活动开展相结合的重要课题。大学生“概论”课获得感的现状、影响因素和提升策略的研究,能够为高校“概论”课教学乃至思政课的教学改革创新提供科学依据,促进高校“概论”课教学乃至思政课教学的科学化发展。大学生“概论”课获得感现状、影响因素和提升策略的研究,是一项需要在理论上研究和在实践中探索的系统工程。首先,本文在科学理解大学生“概论”课获得感内涵的基础上,把研究大学生“概论”课获得感的理论基础作为逻辑起点。其次,通过调查分析了解到当前大学生“概论”课获得感总体较高,但是仍存在部分大学生“概论”课获得感不高甚至缺失的现象。由此全面概括大学生“概论”课获得感的影响因素,其中,学生学习“概论”课的积极性是内因,“概论”课教学改革发展是动力,“概论”课教师素质是核心,学生学习的环境是保障。最后,在分析现状和找到影响因素的前提下对症下药,围绕“教学主体”、“教学改革”、“教师队伍”、“教学环境”四个方面在前人研究的基础上提出具有系统性和创新性的满足大学生“知识、心理、行为”三层次获得感提升需求的路径。