2017版高中美术课程标准提出后,我国的高中美术教学明确进入核心素养新时期。培养学生核心素养的关键是实现知识和技能的迁移,而学生只有在理解知识的基础上,才能顺利地产生迁移。UbD模式所倡导的理解为先的教学设计与新课程标准中所要求的核心素养的落实高度契合。此外,习近平总书记强调在新时期必须大力弘扬中华优秀传统文化;高中美术课程标准也在课程目标中提出在美术教学中要认同并弘扬中华优秀传统文化,民间美术不仅是中华优秀传统文化的组成部分,而且也是高中美术教学的重要内容。因此,本研究主要运用UbD模式进行高中民间美术教学设计的路径研究,然后设计出单元教学案例,以期为UbD模式在我国中小学教学设计中的实践应用和中华传统文化的继承发展贡献一份力量。本研究运用文献研究法和比较研究法,通过对比常规的教学设计,对UbD模式的理论和特征进行分析;对高中民间美术教学现状进行调查,分析其存在问题的基础上,提出了基于UbD模式进行高中民间美术单元教学设计的路径。该路径的第一阶段是设计预期结果,从内容选定和学情分析、单元大观念和持续理解的内容、基本问题和预期获得的知识与技能这几个方面展开设计。第二阶段是设计评估证据,首先依据第一阶段的目标,结合美术学科的特点,将需要学生持续理解的知识与“理解”的六个侧面相结合,析出合理的表现性评估任务;然后依据UbD模式中的GRASPS元素设计出真实性情境任务;再针对单元学习结果设计了评价量规和评价表。第三阶段是设计教学活动,通过分析最佳教学设计的特征、运用UbD模式中的WHERe TO要素进行设计安排。依据上述教学设计路径,设计了高中民间美术单元教学案例——《淳朴之情,民间美术》,分为三个课时,并通过实施来印证UbD模式的应用效果。最后对本次研究的成果进行总结,反思研究中的不足,提出基于UbD模式进行高中民间美术教学设计的建议。通过对本研究的实践结果来看,UbD模式在高中民间美术教学中应用有利于学生理解,其推广是可行的、有效的。基于本次研究的相关成果,建议基于UbD模式进行民间美术教学设计时,把多种教学理论相融合多种教学理论相融合;注重有效的教学评价和多样化的美术学习方式;进行统整课程,知识交叉;组建教学设计资源库。