学业拖延是初中生完成学业任务中遇见的重要问题，也是困扰学校教育者和家长甚至是学生主体的重要问题。随着时代的发展，初中生的学业任务越来越重，纵使有很多“减压”口号，但学生的课业任务仍是十分繁重。在现实生活中，部分初中生因为学业的繁重出现严重厌学、退学等情况。如何采用具体措施提高学生的学业兴趣，预防和减少学生的学业拖延问题已经成为重点关注问题，也是当下需要首要解决的问题。对学生的学业拖延行为进行有效干预和指导需要教育工作者和家庭主要抚养者清楚了解学生学业拖延背后产生的原因，同时父母婚姻冲突方面，共同教养方式以及学业自我效能感是家庭系统中影响儿童的重要因素，他们对学生的成长以及发展均起着重要的作用。因此，探讨父母婚姻冲突、共同教养方式以及学业自我效能感三者与初中生学业拖延的关系，明确其中的作用机制，并能够为学校教育工作者和家庭主要抚养者提供更合理的理论基础。
　　本研究采用问卷法，对591名初中生进行问卷调查，并采用SPSS21.0、AMOS22.0对所收集的数据进行分析和整理。结果表明:(1)初中生的学业拖延均处在中等程度水平。拖延的各个因子之间不存在显著的性别差异，男女在拖延行为的表现上并不会存在差异。但是年级常量在拖延行为上存在显著相关，不用年级的初中生的学业拖延行为之间存在显著相关。(2)本研究中初中生的学业拖延行为虽然没有显著受父母文化程度影响，但是父母文化程度越高，初中生学业拖延行为会越少。在一定程度上，父母文化程度对初中生学业拖延行为存在影响。(3)支持型父母共同教养方式对初中生学业拖延具有正向预测作用，不支持型父母共同教养方式对初中生学业拖延行为具有显著负向预测作用。(4)学业自我效能感同初中生学业拖延之间存在显著相关关系，前者对后者具有显著正向预测作用。(5)父母婚姻冲突与共同教养方式两者之间有显著相关。(6)父母婚姻冲突与学业自我效能感成显著负相关。(7)支持型共同教养方式和学业自我效能感两者在父母婚姻冲突对初中生学业拖延的影响中起完全中介作用。(8)不支持型共同教养方式在父母婚姻冲突对初中生学业拖延的影响中中介作用不显著，学业自我效能感在父母婚姻冲突对初中生学业拖延的影响中中介作用显著，同时父母婚姻冲突对初中生学业拖延产生影响。