随着新课改的不断推进,小组互助式学习作为“教师主导-学生主体”教学模式下典型的教学方式,在各中小学被广泛运用。信息技术作为现代教育的基础,实现终身学习的基本手段,由于其自身的特征很自然的站在了改革的前沿,小组互助式学习已在初中信息技术课堂中显示出其独有的作用,因此对信息技术教学中小组互助式学习进行研究是非常必要的。由教育心理学理论可知学习动机对学生的行为起着激发、定向和强化等功能,是产生学习行为的最直接原因。同样地,学习动机是关系到小组互助式学习能否有效进行的关键性因素,是直接推动学生进行小组互助式学习的动力。然而,小组互助式学习在实际应用中却缺少测量学习动机的工具。针对该问题,本论文基于奥苏贝尔学习动机理论,创新地设计了学习动机量表,以客观准确地衡量小组互助式学习对学习动机的作用。具体来讲,首先对小组互助式学习的研究现状进行文献综述,并详细阐述了小组互助式学习与学习动机的相关理论,以奠定研究的理论基础；其次,基于上述理论设计初测问卷,经过项目分析、因素分析以及信度校检验之后,编制正式的学习动机量表；最后,依据量表对信息技术课程中的小组互助式学习进行学习动机分析,并对运用该学习方式进行教学的教师进行访谈,详细分析收集到的数据。研究发现：小组互助式学习对学生的学习动机有促进作用,其中学生的认知内驱力高于自我提高内驱力和附属内驱力,且这三种内驱力是相辅相成的；这种促进作用在性别上存在显著差异,在快慢班上不存在显著差异；此外,在学习动机的各项指标中,小组互助式学习对学生的学习兴趣影响作用最大。在调查过程中也发现,实践中存在诸如组织不到位、“搭车”现象等问题,对此,从学校、教学方式、教师和学生四个方面给出小组互助式学习实施过程中的一些建议。总之,基于小组互助式学习的信息技术教学,能激发学生的学习兴趣,充分发挥每个人的智慧,变被动学习为主动学习,不仅能促进学生学习动机的发展,而且有助于学生情感的交流。希望本研究能为一线教师提供一个参考,从而指导信息技术教学实践,将小组互助式学习真正应用到课堂教学中,充分发挥学生的主体性地位,让学生在快乐中学习信息技术知识。