化学学习动机是学生学习化学的动力源泉,对学生积极、自觉地学习起着重要的作用。在参考国内外大量文献并结合实际访谈及问卷调查的基础上,阐述了研究的意义及研究的现状,并对学习动机的概念和理论进行了梳理。查阅并参考很多关于学习动机的文献,编制了《中学生学习动机测验问卷》。民权县第一高级中学学生的学习方式大都是被迫记忆,学生分析和解决问题的能力、实验操作能力以及交流合作的能力不强,很多学生不爱学习,喜欢看小说、玩手机,甚至逃学去网吧看电视、打游戏;民权一高校方过度追求升学率,过度注重学生的成绩,缺少对学生学习技能的训练及人文的关怀。民权一高大多数化学教师在实际教学中大都要求学生死记硬背,忽视情感交流,缺乏对学生学习动机的培养。基于以上情况并结合工作实践及课程改革提出了社会、学校、家长、教师在培养学生的化学学习兴趣、激发学生化学学习动机方面的可行性方案。比如:社会应严格管理电子游戏厅,并定期检查;应净化社会风气,树立学生正确的价值观;家长努力创建温馨、和谐、有爱的家庭环境;督促教师提高自身专业素质,适当地改变教学方法,等等。研究对象是2014—2015年民权县第一高级中学五个班的学生。对研究对象作如下处理:高一(4)班(对照班)只进行传统的教学;高一(5)班(实验班1)进行素质教育,教师课下与学生多进行情感交流,鼓励他们努力学习化学,并找到适合自己的学习方法;高一(6)班(实验班2)联合家长共同培养,多开家长会,鼓励家长运用正确的教育手段教育学生;高一(7)班(实验班3)联合学校与社会共同培养,学校对他们开展心理辅导等,社会给予他们良好的学习环境;高一(8)班(实验班4)既进行素质教育又联合家长、学校、社会对他们进行培养。通过对比实验前后学生学习动机、学习兴趣、学习成绩等方面的不同,得出结论如下:第一、民权县第一高级中学学生总体化学学习动机不高。影响学生化学学习动机的很多因素都有待改善,比如学习兴趣、学习态度、归因、价值观。需要化学教育工作者改变现有教学模式,适当的减轻学生的学业压力,课堂上以新颖、有趣的故事,或者以精彩的实验现象来吸引学生的注意力,激发学生的化学学习动机,促使他们主动学习。第二、民权一高学生对于成绩的归因不合理,他们的自我效能感也不强。因此,化学教师在教学的过程中应注意引导学生正确归因,关心、爱护学生,以增强学生的自我效能感。第三、社会、学校、家长、教师应给予学生情感上的支持。化学教师应课上课下努力提高自身的专业素质、形象素质等,并在教学过程中给予学生适当的鼓励和表扬,以温和、积极地态度对待每一位学生。第四、教师在教学中应使用激发学生学习动机的教学策略,并且努力提升学生的认知动机。