鉴于国际社会对科学本质教育的重视,以及我国义务教育阶段科学本质教育力度不够、学生科学本质观有待提高的实际情况,研究以科学本质观的提升为导向,以科学历史情景剧做为教学形式,开发出了IHV化学教学的案例,并通过案例实施、测查,得出IHV教学对初中生科学本质观的具体影响。在研究中,用文本分析法收集了与九年级化学教学相契合的相关科学史料,并对其归类、整理、加工,抽提出其中的蕴含科学本质理念的化学史事件,以IHV设计流程为理论依据,开发出了IHV教学的剧幕内容,剧幕背景资料等案例核心部分。以VNOS测评量表为理论依据,设计出了八个与科学本质观对应的开放式问题作为测评工具,以准实验法开展教学研究,并测评教学效果。研究将不同的教学方式作为准实验法的自变量,其中实验班用IHV教学的方法开展复习课教学,对照班用传统复习课方法教学;将研究对象的科学本质观作为因变量,在教学实施之前,用研究工具对研究对象的科学本质观进行前测;将前测中两个班学生科学本质观相近为前提,在确保无关变量保持不变的情况下,实施不同的教学,之后,用研究工具对两个班学生的科学本质观进行后测。为说明自变量与因变量的关系,在实验结果分析中采用横向对比和纵向对比的分析方法,横向对比即对实验班和对照班学生科学本质观得分对比分析;纵向对比即分别对两个班的前测和后测科学本质观得分进行对比,最终得出IHV教学对初中生科学本质观的具体影响。研究表明,IHV教学能有效的提高学生的科学本质观,尤其是对于“观察与推理的联系”,“理论与定律的区别”,“社会文化嵌入性”三个方面,IHV教学能有效建立学生的科学本质认识,实现科学本质观从无到有的建构。同时,IHV教学在科学知识的“积累性”,“暂定性”,“科学方法的多样性”等方面,能有效将初中生对于这几个观念的模糊,狭隘的认识转向更明智,更准确的认识。在科学知识的“负载性”,“想象力与创造力的重要性”两个方面,IHV教学对学生科学本质观的影响同一般复习课教学差别不大。研究得出开展IHV教学可以促进初中生科学本质观的形成。教学中教师自身了解科学的本质,多维度呈现科学家探索精神和科学事业是IHV教学的有效策略。