澳门目前的教育制度最大特色是体制多元化，私立学校在教育机构中的比重很大。澳门学生的数学学业困难问题表现最为普遍，也最为严重。本研究旨在探讨澳门私立学校初三学生的数学焦虑及数学态度，以了解初三学生对数学学习的观念与态度，提升其对学习数学的兴趣和信心，并提供给教育工作者一些建议。 本研究修订了林承德2003年所编制的数学焦虑量表和数学态度量表，修订后的数学焦虑量表3个因子的累积方差贡献率达58.334％，各因子的α系数从0.830到0.932。数学态度量表4个因子的累积方差贡献率达57.627％，各因子的α系数从0.857到0.931。可见，修订后的数学焦虑量表和数学态度量表各项指标均达到测量学的要求，是稳定可靠的量表，适用于澳门私立学校初三学生的数学焦虑和数学态度的测量。 同时本研究以澳门五所私立中学的426名初三学生为研究群体，进行修订版的数学焦虑量表和数学态度量表在澳门私立学校初三学生的实证研究，比较不同学生群体在数学焦虑和数学态度及其各因子上的差异，结果表明： (1)澳门私立学校初三学生的数学焦虑程度和数学态度整体上属于中等偏上水平。数学焦虑各因子均分从高到低依次为：数学学习厌恶、数学考试和作业焦虑、数学学习紧张和恐惧；数学态度各因子均分从高到低依次为：数学成就荣誉感体验、对数学重要性认知、解题态度、学习数学的信心； (2)在数学焦虑总分、数学考试和作业焦虑因子及数学学习厌恶因子上，女生的数学焦虑程度显著高于男生；而在数学态度方面，无论是总分还是在解题态度与学习数学的信心这两个因子上都是男生的均值高于女生； (3)澳门不同类型的私立学校初三学生的数学焦虑和数学态度存在显著差异； (4)澳门私立学校初三学生的数学焦虑和数学态度在所希望达到的学历、父母亲的教育程度这些变量上没有显著差异。