写作是初中英语四项综合能力教学的重点之一,在写作教学中,教师反馈对学生写作能力的提升至关重要。在实际写作中,学生畏惧、疲于写作,而教师则花费大量的时间和精力忙于给出写作反馈,然而最后结果却不尽如人意。学生依然错误百出,写作能力很难提升,教师忙于写作反馈,身心俱疲。因此,本研究旨在调查初中阶段教师写作反馈的现状,了解反馈中存在的主要问题,并据此提出改进建议,确保教师对学生的英语写作进行有效反馈,从而真正提升学生的英语写作能力,并希望本研究成果可为丰富初中教师写作反馈策略和改进反馈效果方面提供有价值的实践参考。本研究采用问卷调查,访谈,课堂观察等研究方法,对英杰初中八年级320名学生及31名英语教师展开调查,并尝试解决以下问题:（1）初中英语写作教学中教师反馈的现状如何?（2）初中英语写作中教师反馈存在哪些主要问题?（3）针对初中英语写作教师反馈中存在的问题,师生有哪些建议?在对所搜集的数据进行统计、分析,本研究有如下发现:（1）教师反馈形式单一、低效,且师生不太注重复改复批。（2）教师反馈实践与学生反馈期待存在差异,具体体现在反馈焦点、反馈内容、评分评语、纠错方式上。（3）师生对待反馈建议存在矛盾。如学生期待教师全面、详细、丰富性的反馈建议,教师则感受到作文反馈的巨大压力,无法做到如学生期待的作文反馈。最后,笔者根据以上主要发现,并以过程写作法和交互假设为理论基础,针对教师反馈给出以下建议,以供参考:（1）反馈形式多样化,重视复改复批。（2）考虑学生期待,提供具体明确,积极鼓励性反馈。（3）关注学生习作的内容、思想与结构等多维度,提高反馈内容的丰富性与针对性。本研究在一定程度上能够充实初中英语写作教学的反馈机制,为初中英语教师进行有效反馈提供相关实践参考,也为以后相关教师反馈研究提供相应参考,但由于本研究样本数量局限,且在数据搜集过程中,针对口头反馈数据收集受限,最后未给出口头反馈的具体实践操作步骤,希望以后研究能弥补相关问题。