当前，我国高等学校教育正处于社会经济、文化思想、信息多元化的社会新形势之下。新的情势对高校德育的过程、方式和手段提出了新的要求，原有高校“德目论”这一德育模式面临困境，表现为：教育内容上存在教育信息的片面化、表面化和重目的的急功近利性，显得过于直自和彰显；教育方法上存在主客体颠倒、明显的形式主义和功利主义倾向；教育过程中漠视大学生在知、情、意、行各方面的变化，无法真正将教育要求转化为大学生的信息和行为品质，致使大学生产生逆反心理而不愿接受，难以内化，造成高校德育工作成效不高。因此高校德育要取得成效，必须加强策略研究，而隐蔽教育意图，实施隐性德育，是目前我国德育策略的关键和有效手段。隐性德育是教育者采取暗含的、间接的、内隐的方式所开展的德育活动，是在学校的环境里，除正式教育计划之外的各种活动、各种文化宣传、各种规章制度、各种人际交往关系等对学生的世界观、人生观、价值观以及思想品德产生教育与影响的一种教育方式。其明显的特征就是教育实施过程中教育的方式是不直接的、教育的痕迹不太明显，这种教育没有被列入计划，教育效果是不能预测的，受教育者也并不知道自己在接受哪一方面的教育。文章从内隐学习理论为切入点，进而分析隐性德育，隐性德育因素，重点对高校德育中常常被忽视的隐性德育资源及其开发与利用展开初步的探讨，指出要提高高校德育的实效性，必须规划设计高校显性德育资源与隐性德育资源两大德育资源，形成结构合理、功能互补的高校德育资源体系。