时间词“刚”、“刚刚”和“刚才”是一组同义词。笔者在教学过程中发现泰国学生时间词“刚”、“刚刚”和“刚才”的使用频率和偏误率都较高。笔者通过问卷调查的方式来收集泰国海南籍华裔学生的基本信息以及试题问卷的答题信息,并制作统计表分析学生的习得顺序以及习得规律。根据影响学生习得的因素提出一些针对性的教学建议。论文分为五个部分:第一部分引言介绍了选题缘由及意义、研究现状、研究内容、研究方法、语料来源以及前人研究的不足之处与论文创新之处。并且分析了“刚”、“刚刚”和“刚才”的研究现状,本体的研究成果主要集中在词性界定、语义分析、句法成分位置、搭配能力等方面;对外汉语教学研究主要是针对偏误以及教学的研究。第二部分研究海南话和普通话时间词“刚”、“刚刚”和“刚才”的句法异同。句法相同点主要集中在句法成分、搭配能力以及独立成句的内容上,句法差异主要研究“刚”和“刚刚”、“刚才”搭配能力的差异。第三部分笔者针对本文调查对象——泰国海南籍华裔学生设计调查问卷和试题测试问卷。问卷主要调查学生的基本信息以及了解“刚”、“刚刚”和“刚才”的答题情况。第四部分研究泰国海南籍华裔学生的习得情况。调查问卷一共收集到65份有效问卷,共获得4976条有效语料。笔者统计四个题型三个时间词的使用情况以及出现偏误情况,发现“刚刚”使用频率最高,正确率最高;“刚”正确率次之,“刚才”正确率最低。使用频率由高到低顺序为:“刚刚”>“刚才”>“刚”,正确率由高到低顺序为:“刚刚”>“刚”>“刚才”。将学生出现的偏误分为四大类型:搭配遗漏、误用、错序、搭配不当。三个时间词出现的偏误次数由多到少顺序为:“刚才”〉“刚刚”〉“刚”。偏误类型数量占比由大到小的顺序为:搭配不当〉误用〉错序〉搭配遗漏。最后根据习得情况分析泰国海南籍华裔学生时间词的习得顺序、习得规律以及影响学生习得的因素。第五部分根据学生的习得情况从教师、教学方法、课堂教学以及教学教材等方面提出一些相应的教学对策。最后结语部分,总结自己的研究内容,以及指出论文的创新点和不足之处。