随着国际上二语写作研究热潮的到来，国内的学者对中国学生英语写作的现状也做了不少研究。相当数量的研究结果表明：中国的学生英语写作能力较弱。但是这些研究有些不足之处：这些研究大多数是静态的，同时也缺少数据方面的论证，而且只是得出结果证明学生的英语写作能力较弱，没有找到写作能力写作成绩弱的深层原因与提高成绩的具体方法。有一些研究也从老师如何改变教学方式来提高学生的英语写作成绩着手做了一些试验，但成果不显著，到今天学生的英语写作能力仍然是四项基本技能中最差的。本研究从学生的英语写作策略着手，对中国英语专业学生的英语写作策略使用现状以及策略使用与性别和写作成绩的相互关系，作了全面且客观的分析。本研究挑选了包括来自曲阜师范大学二年级，青岛大学三年级和中国石油大学三年级的248名英语专业的学生，最终有效学生人数是200人。本研究的工具包括写作策略调查问卷与两次英语写作水平测试。通过SPSS17.0统计软件对问卷数据结果进行检测分析。研究重点是：英语专业学生写作策略的使用现状；使用最多和最少的写作策略分别是什么以及男女学生的性别差异是否会影响到写作策略的选择；写作策略和写作成绩的相互关系；写作成功者和欠佳者在写作策略使用上的差异。数据分析定量与定性相结合，首先运用SPSS17.0对问卷结果和英语写作成绩进行定量分析，考察其使用情况，然后对调查结果通过归纳、分析、描述等方式进行定性分析，达到本次研究目标。研究结果表明六种写作策略都被学生应用，其中补偿策略使用最多而社交策略使用最少。在45个单项策略中，有21个在学生的写作过程中被频繁使用。男生女生在补偿策略和情感策略的使用上具有显著差异。通过对问卷与英语写作成绩的分析结果证明记忆策略、认知策略和元认知策略三种策略与写作成绩相关显著。此外，在单项策略中有22个与写作成绩相关显著，对写作有帮助。写作成功者与写作欠佳者在记忆策略的使用上存在显著差异，在16个单项策略的使用上呈现显著差异。例如：成功者一般课下背诵的优秀文章多、英语熟练程度高、平时写作练习多、英文阅读多、和老师与同学的学习交流多，并且在写作中用英文思考并注意作文的选词和内容。当然，本研究也有一定的缺陷，如时间短，参加人数少，研究对象选自同一个省份等。尽管如此，该项研究基本上达到了预期目标，研究结果会对英语专业的写作教学与学习产生积极的影响。本研究可以帮助教师对英语专业学生的英语写作策略使用现状有更深的了解；明确英语写作成绩成功者和欠佳者对英语写作策略的使用差别；弄清英语写作策略培训目标，提高培训质量，从而提高学生的英语写作水平及能力。