词汇、语法和语音并列为语言的三大支柱,其中词汇被广泛认为是语言学习的基础。对二语习得者来说,拥有一定的词汇量是非常重要的,而词汇附带习得早已成为二语习得的研究重点之一,研究者们也一直致力于探求词汇附带习得影响因素。与此同时,信息科技的快速发展为学习者接触到语言提供了多样的方式,越来越多的英语原声视频被应用到课堂教学中。然而,初中学生的外语水平处于发展阶段,仅通过视频难以直接理解内容主旨,而视频中的字幕和对应的意象为学习者理解内容提供了帮助。基于此,本论文旨在研究在视听输入下,字幕和图像对初二学生的词汇附带习得的影响。本文有具体如下四个研究问题:1.在视听输入下,图像对初二学生的词汇附带习得会产生怎样的影响?2.在视听输入下,不同类型的字幕是否对初二学生的词汇附带习得产生不同的影响?如果有,是什么?3.在视听输入下,图像和不同类型的字幕是否会对初二学生的词汇附带习得产生交互作用?如果有,是什么?4.学生们对字幕加图像输入的态度如何?本研究的研究对象为长沙市某中学的60名初二学生,将他们随机分为三个组,分别是是英文字幕组,中文字幕组,无字幕组。实验前,对所有学生的期末考试成绩以及词汇量进行单因素方差分析,发现组间没有显著性差异。经过两周的实验,将数据通过SPSS 26.0进行分析,主要发现如下:1.在视听输入下,图像在一定程度上有助于初二学生的词汇附带习得。在英文字幕组和无字幕组中,有图像目标词汇得分比无图像高;在中文字幕中,有图像目标词汇得分比无图像低。2.在视听输入下,不同字幕类型对词汇附带习得的有不同的影响,其习得效果依次是:英文字幕、中文字幕、无字幕。3.在视听输入下,图像和不同类型的字幕对初二学生的词汇附带习得会产生交互作用,具体体现为:在英文字幕和无字幕组中,图像与词汇附带习得呈正相关,在中文字幕组中,图像和词汇附带习得呈负相关。4.通过对调查问卷的分析,发现所有的学生都对视听输入持肯定态度,其中65%的学生偏向于英文字幕加图像;25%的学生偏向于中文字幕加图像;10%的学生不在意字幕类型。该结果丰富了字幕类型和图像对于初二学生词汇附带习得的影响研究,同时能够给予视频教学以参考和指导,帮助英语教师恰当地应用视听输入,以提升学生英语学习兴趣,提高学生词汇学习效率。