概念是思维基础，概念建构的本质也就是思维定式的不断建构，所以促进学生思维定式的改变对概念的建构有促进作用。但是，实际教学中教会学生应该如何概念建构的时间却是很少，主要将大量的时间用于做练习，复习概念上。随着高中课改的进行，许多专家提出，要重视学生概念的形成过程。本研究基于思维导图这种将思维外显化的工具，旨在为高中生物概念建构中一线教师改善教学方法提供一定的理论依据及实证参考，为学生提供最大限度的可受益的学习方法，为教育界学者进行进一步的研究和思考提供基础素材。本文分四部分，探讨了高中生物教学中基于思维导图促进高中生物概念建构的理论基础和实践可行性。第一章绪论分析了在新课改过程中有关概念建构出现的问题。其中促进概念建构的关键是将概念如何有效地呈现给学生。本研究基于思维导图作为概念建构的促进手段，帮助学生找到概念建构的一种方法。第二章对相关概念进行了界定，对思维导图进行了概述，并分析了思维导图应用于高中生物概念建构中的理论基础，以帮助教师更好地利用思维导图服务于学生。第三章提出基于思维导图在高中生物概念建构过程中的教学策略及具体应用。第四章通过实验的方法论证了基于思维导图促进高中生物概念建构的可行性。研究包括高中生物元认知水平实验前后测，高中生物学业水平前后测，通过对数据的分析，认为使用思维导图的班级的概念建构的效果要好于未使用思维导图的班级。第五章提出结论，本文认为思维导图可以使学生主动建构概念，提高学习能力，对学生理解概念、把握概念之间的联系，并形成最终的概念网络结构有着促进作用。